粵滬版八年級下冊65探究杠桿的平衡條件2-文庫吧資料
2024-11-28 01:30本頁面
【正文】 個 （填“省”或“費”）力杠桿；若箱和物品共重 100N，動力臂是阻力臂的 5倍，則抬起拉桿的力至少為 N。 最后還可以向?qū)W生介紹日常生活中常用的案秤、桿秤，并對照實物認識案秤與桿秤的結(jié)構(gòu)，明確它們的制作原理，了解它們的使用方法?！皺C械手”體現(xiàn)了簡單機械與高新技術(shù)的結(jié)合，最好配合 幻燈片或多媒體動畫進行介紹。 [來源 :學科網(wǎng) ZXXK] 人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)也構(gòu)成杠桿，學生對此感到很好奇?！? 除了畫教材上所給的幾個杠桿的支點和力臂外，教師還可以通過圖片展示一些生活中常見的杠桿類器具，讓學生鞏固力臂的畫法 ，多做幾個練習，進一步理解力臂的含義。畫力臂的一般步驟是：（ 1）確定支點，（ 2）畫力的作用線（過 F F2的直線）， （ 3）從支點向力的作用線作垂線，垂足在力的 作用線上，（ 4）標出力臂。在確定杠桿的支點時，可以設想讓杠桿轉(zhuǎn)動起來，在動的過程中，便可確定杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點 —— 支點。 在“活動 1 生活中的杠桿”中，教材展示了學生熟悉的 6 幅圖，指出生活中有許多不同形式的杠桿。同時，提醒學生注意解題的格式，養(yǎng)成良好的解題習慣。觀察兩次的拉力是否相同，想想為什么？ 明確了動力、阻力、力臂的概念，然后再讓學生分析表中收集的實驗數(shù)據(jù)，找出 動力、動力臂、阻力和阻力臂之間的數(shù)量關(guān)系，即可得出 杠桿的平衡條件： 動力動力臂＝阻力阻力臂，即 F1 L1＝ F2 L2或1221 LLFF? 。 為了加深對力臂的理解，可讓學 生做下面的實驗，如圖 619所示。②動力和阻力是杠桿受到的力，是其他物體作用在杠桿上的力，不要把杠杠作用給別的物體的力誤認為是杠桿受到的力。 介紹動力、動力臂、阻力和阻力臂的概念時 ,要向?qū)W生指出：①動力和阻力是相對的，要視具體情況而定。 （ 4）分析和論證 老師可提出下面的問題讓學生思考討論：根據(jù)你的實驗分析，木尺水平平衡由哪些因素決定？分析你的實驗數(shù)據(jù)，看看在什么條件下，木尺才能平衡？通過實驗和討論，學生會認識到 木尺水平平衡由 兩邊力的大小和兩力到支點的距離兩個因素決定。教師提醒學生要把懸掛點選在木尺的中心處，使用前要調(diào)節(jié)木尺平衡，鉤碼對木尺拉力的大小就等于鉤碼的重量，注意測準鉤碼的重量和鉤碼到 O點的距離。 為了用實驗研究上述問題，可以對它進行簡化，用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板、用鉤碼代替人進行實驗，使學生領會到，對實際物體 （研究對象）進行簡化、抽象后，便于 圖 619 問題的研究和解決。有些問題比較簡單，學生經(jīng)過討論可自行解決，或者教師直接告訴學生答案。女生為什么會取勝？這個工具起什么作用？這節(jié)課就來學習這方面的內(nèi)容。出示兩個相同
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