【正文】 巾，教師作肚子痛狀 )哎喲，哎喲，我肚子痛，要生蛋了，媽媽肚子痛了，你們怎么辦呀 ? 引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心媽媽，說問侯的話，并幫其揉肚子。 師生齊說：我們一家真幸福，相親相愛在一起，有了東西一起分享，真是一群快樂的小小雞。 (2)幼兒坐在頭巾上，教師檢查幼兒找蟲子情況。 游戲 “ 吃蟲子 ” —— 體驗分享的快樂 (1)幼兒圍在老師 身邊 師：草地上有許多的蟲子，喜歡吃嗎 ?你們只要聽好媽媽的信號，就能找到許多的蟲子。 ) [評：輕快的音樂較好的渲染了氣氛，調(diào)動了幼兒良好的情緒，教師帶幼兒聽著音樂愉快地做著動作，情趣盎然。 四、活動過程： (一 )、導(dǎo)入活動，引起幼兒活動興趣。 椅子六張 (椅背上貼 10 以內(nèi)的數(shù)字 )，平衡木一條，輪胎六只。 三、活動準(zhǔn)備： 紅、黃色硬紙板制成頭巾若干。 二、活動目標(biāo)： 在情節(jié)化的游戲中，體驗同伴間分享、關(guān)心、謙讓與合作的快樂。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助 ! 活動結(jié)束 總結(jié)： 教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢 ?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢 ? 所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園， 和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對 ? 幼兒心理健康教育教育方案篇 6 一、活動背景： 現(xiàn)在的孩子常常只注重使自己得到快樂，卻很少意識到要給別人帶來快樂，所以我們需要培養(yǎng)孩子關(guān)心人，幫助人的思想意識。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。 通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。 說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。 游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。 說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。 游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。 設(shè)計游戲讓幼兒體會合作的快樂。 可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場呢 ? 針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。 教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。 活動過程 活動引入： 教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。 通過此次課程學(xué)會分享與合作。 能夠正確認識獨孤，并學(xué)習(xí)如何遠離獨孤，走向合作。不足之除是在教具 “ 卡片 ” 的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的 `年齡特點，更能突出重點，解決難點。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。 “ 送卡片 ” 活動，鞏固了幼兒 `的經(jīng)驗， 幼兒樹立了自信心。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和生氣的表情，也能根據(jù)生活經(jīng)驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了 “ 做個快樂寶寶的主題活動 ” ，這樣，便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式 教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn) 幼兒的差異和面臨的問題 。 (老鷹抓小雞的游戲 ) 提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣 ? 如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做 ? 活動反思： 本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色 “ 幼兒心理健康特色園 ” 的一次嘗試活動。 (五 )做做高興的游戲 幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷 害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。 教師小結(jié)：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當(dāng)你高興的時候，應(yīng)該讓大家分享。 (3)把卡片送回家 (4)驗證卡片 生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說高興與生氣的事及做法。 (1) 說說高興和生氣的事 (幼兒找好朋友一起說 )。 (臉上、眼睛、嘴巴 ) 做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。 幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃 (123)和生氣娃娃 (456)的家。 四、活動準(zhǔn)備： 紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙 五、活動流程： 語言導(dǎo)入 — 認識高興和生氣的表情 — 說說高興與生氣的事 — 做做高興與生氣的臉譜 — 做做高興的游戲 (一 )語言導(dǎo)入 以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。 體驗關(guān)愛、親情、共享的快樂。 二、活動目標(biāo)： 在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設(shè)計活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機融合。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。針對部分家長組織一些培訓(xùn)。做情緒的主人，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活 。 為了孩子的心理健康，家長們應(yīng)創(chuàng)造一個和諧、美滿的家庭環(huán)境 。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時結(jié)合各學(xué) 科教學(xué)，運用教育技能技巧，措施如下： (1)教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。 重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康