【正文】 ①“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！? 師：花睡醒了會怎么做？鳥呢？蟲子呢？ 出示：“ 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。鳥飛了，就像鳥上天了似的。（指名讀、齊讀） 指名讀第十二自然段，思考：這又是一個怎樣的園子？ 板書：自由 出示：“ 一切都活了，要做什么，就做什么 ,要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。 齊讀課題。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。） 瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié) 三、賞讀，看景物之自由 １、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。 因為我太小，拿不動那鋤頭桿??讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。 ⑵ 讀一讀，注意讀音： 當祖父下種，種小白菜的時候??用腳一個個地溜平。 過渡： 她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。 ２、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。 教學(xué)時間： 兩 課時 教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入，走近蕭紅 １、師述： 三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。 教與學(xué)的策略分析： 《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。（學(xué)生齊讀） 啟發(fā)回應(yīng)課題： 好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮） 教學(xué)后記： 1我和祖父的園子 教學(xué)目標 : 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、補充背景，升華情感 教者煽情談話： 同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥 —— 那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。 ③指導(dǎo)分角朗讀。咱們讀讀說謎語的情景吧。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補充； ③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。毛娃睡，蓋花被。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補充； ③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂 —— （學(xué)生齊誦） ⑸童謠之五： 點擊出示： 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補充； ③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生 活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方 —— （學(xué)生齊誦） ⑶童謠之三： 點擊出示： 小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德 —— （學(xué)生齊誦） ⑵童謠之二： 點擊出示： 月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？ 學(xué)生自主品味： （教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌討論） 班級交流感悟： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： ⑴童謠之一： 點擊出示： 月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 三、品味童謠，理解啟蒙 教者過渡談話： 正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙了“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠 —— 學(xué)生讀題： 月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音 韻 速讀找出童謠： 同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來 —— （學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！ 自由吟誦童謠： ⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。 板書設(shè)計： 第二課時 一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛 的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。 五、 布置作業(yè)： 母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們 下一課來欣賞。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 ①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ ②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納） A 黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）； C“母親天資 聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。 ⑷重點讀悟之四： 過渡提示： 童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說 —— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。 ①自由練讀：這是母親的歌聲美。 ⑶重點讀悟之三： 點擊出示： 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。 ②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ ③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） ④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ ⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘 心刻骨？因此，他說 —— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。 ⑵重點讀悟之二： 出示： 母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠： ①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從 母親身上也感受到了美。 ⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說 —— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。（學(xué)生自由讀課文） 交流“碰撞”，讀出夏夜之“美” 1）引導(dǎo)總體把握 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀） 2）啟發(fā)重點品讀 （根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交 流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： ⑴重點讀悟之一： 出示： 暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 ②這是孩子眼里最美的時辰。 “月光啟蒙”就是 —— （生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。我們來讀一讀 —— （逐句引讀） “月光啟蒙”就是 —— （生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃? ⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。 教學(xué)準備 ： ppt 教學(xué)時間 ： 兩課時 教學(xué)過程 ： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)出課題： 唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》； （幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦） 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人