【正文】 真正含義。不少學(xué)生正是由于對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，造成寫作上的失誤，從而留下深深的遺憾。但審題同樣不可忽視。從命題作文到一般材料作文到今天的話題作文，應(yīng)該是在審題上一步步降低了難度。 三 、 密碼解讀 審題是決定作文成敗的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作者沒有緊扣題目 和 緊扣中心寫作的意識(shí)，寫到哪里就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現(xiàn)下文離題的問題 三是因忽視而偏向。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色彩把握不當(dāng)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣其中的一部分，這 些作法都是偏題離題。一般而言，依照扣題的程度，可分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。 自我評(píng)價(jià) 小 組 評(píng) 價(jià) 設(shè)計(jì)：何云鋒 林濤 終審：陳良文 豐都縣中學(xué)語文 九 年級(jí)（ 下 ）發(fā)展性閱讀 備戰(zhàn)中 考作文 教學(xué)案 學(xué) 校 班級(jí) 主備人 審核人 專 題 中考作文之 —— 扣題寫作篇 預(yù)計(jì)安排課時(shí) 4 課時(shí) 一、 目標(biāo) 聚焦 學(xué)會(huì)作文如何審題和扣題，讓寫作不 偏題離題。 (4)各用不超過 8 個(gè)字分別概括出第③段中賈雨村辦的三件事，并分別說出這三件事突出地表現(xiàn)了賈雨村什么性格特征？ （ 10分） 答： 枉法斷案，修書表功，充發(fā)門子。 (3)根據(jù)文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話 時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的并說說這些心理活動(dòng)表現(xiàn)了他的什么性格特征。 (2)第①段中“門子聽了冷笑道”，這里的“冷笑”表達(dá)了門子怎樣的態(tài)度？從門子“冷笑”后的話中可見人物怎樣的性格？ （ 10 分） 答： 這里的“冷笑”是門子對(duì)賈雨村在自己面前“賣關(guān)子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現(xiàn)人物忘恩負(fù)義的性格。） 鰥 （ guān）鰥 ，回答下面問題。） D、 應(yīng) 瑒 （ y225。o） 揣 摩 （ m239。 ） B、 摳 土（ kōu ） 畫 繒 （ zēng ） 沁 芳亭（ q236。 ） 顰 兒（ p237。應(yīng)讀 ji227。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨村又恐他對(duì)人說出當(dāng)日貧賤時(shí)事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個(gè)不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的充發(fā)了才罷。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。?二人計(jì)議已定。 —— 老爺細(xì)想，此計(jì)如何？?雨村笑道：?不妥，不妥。小人暗中囑咐拐子，令其實(shí)招；眾人見乩仙批語與拐子相符，自然不疑了。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。? 門子聽了冷笑道：?老爺 說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時(shí)而動(dòng)’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報(bào)效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥。?雨村道：?你說的何嘗不是。 150字左右。 香菱學(xué)詩取得了成功，你和她是否有過相同的經(jīng)歷 ,由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以 “ 香菱學(xué)詩的啟示 ” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。她指導(dǎo)香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入門徑，獲得成功。根據(jù)選文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)她性格的理解。 (1)香菱學(xué)詩可謂如癡如醉，找一找文中哪些語句寫出了香菱的癡迷并指出這樣寫表現(xiàn)了她的什么性格特征？ _答： “如此茶飯無心 ，坐臥不定”；“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢?；“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”；“只聽香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’”這些語句都表現(xiàn)出了香菱學(xué)詩的刻苦與入迷的性格。剛到沁芳亭，只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。原來香菱苦志學(xué)詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。學(xué)不成詩，還弄出病來呢。一時(shí)天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：?他翻騰了一夜，不知可作成了？這會(huì)子乏了，且別叫他。 各自散后，香菱滿心中還是想詩。?探春笑道：?凡會(huì)作詩的都畫在上頭，快學(xué)罷。眾人喚醒了惜春，揭紗看時(shí)，十停方有了三停。? 說著，真?zhèn)€出來拉了他過 藕香榭，至暖香塢中。都是顰兒引的他！?黛玉道：?圣人說，‘誨人不倦’，他又來問我，我豈有不說之理。?眾人聽了，不覺大笑起來。一時(shí)探春隔窗笑說道：?菱姑娘，你閑閑罷。?香菱自為這首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。 寶釵笑道：?不像吟月了，月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得，你 看句句倒是月色。 只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。?眾人因要詩看時(shí)，只見作道： 非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。黛玉道：?自然算難為他了，只是還不好。只見黛玉正拿著詩和他講究。探春笑道：?咱們跟了去，看他有些意思沒有。?寶玉不答?？梢娞斓刂凉?寶玉笑道：?這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。? 香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。皆因你看的詩少，被他縛住了。 良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。 詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。?香菱聽了，便拿了詩找黛玉。寶釵看了笑道：?這個(gè)不好，不是這個(gè)作法。?香菱笑道：?好姑娘，別混我。都是顰兒引的你，我和她算賬去。如此茶飯無心，坐臥不定。 （二）小組合作 置疑探讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁 ，回答后面的問題。表現(xiàn)了她鍥而不舍的精神。 香菱學(xué)詩經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段 ,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn) ?試舉例分析。本文作者是 __清朝 （朝代）小說家 _曹雪芹（姓名），名 __霑 _，字 _夢阮 _，號(hào) __雪芹 _。 文學(xué)知識(shí) （ 1）你能說出下列詩人的名字嗎？ 陸放翁 __陸游 _ 李青蓮 __李白 _ 老杜 __杜甫 _ 小杜 ___杜牧 __ 王摩詰 __王維 _ 陶潛 __ 陶淵明 （ 2） 文學(xué)知識(shí)填空。 ③ 只見香菱 興興頭頭 的又往黛玉那邊去了。 ② 這正是 地靈人杰 ，老天生人再不虛賦情性的。轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折，從另一方面論述主題。起，開端。 ① 不過是 起承轉(zhuǎn)合 ，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子。） 摳 土（ kōu） 畫 繒 （ zēng） 沁 芳亭（ q236。） 顰 兒（ p237。 （ 1） 給劃線字注音。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。它以 賈、史、王、薛 四大家族為背景，以 賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇 為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露 地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn) 的同時(shí)，也 歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為?！都t樓夢》就是這期間寫的 —— 他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。乾隆二十八年 (1763)秋冬之間。住著破房子。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再 次遭三重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。待到乾隆繼位?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸?，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。曹家從 清代 初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。小說的主題往往是通過作品中人物的活動(dòng)體現(xiàn)出來的，因此通過分析小說的主題，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，可以正確把握人物的性格特征。 從分析小說的主題入手，揣摩作者的評(píng)價(jià)。 從人物間的關(guān)系入手，分析人物性格。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。 根據(jù)故事情節(jié)分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)： 第一，全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。 情節(jié)是人物性格的歷史。另外環(huán)境對(duì)人物性格的體現(xiàn)也起著強(qiáng)化作用，作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同的環(huán)境，用以 “ 刺激 ” 人物，以記錄其種種行為，從而顯露出 性格。自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物等，有時(shí)起渲染氣氛的作用。特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的，所以對(duì)小說環(huán)境描寫的分析，也是理解人物形象的一個(gè)重要方面。 從分析人物活動(dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因。 ③ 心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。② 語言描寫： A、刻畫人物性格，反映人物心理，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。 （ 1）人物描寫的方法： ① 正面描寫，一般包括外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物事環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。 二、目標(biāo)鏈接 小說以刻畫人物形象為中心，而如何對(duì)小說中的人物性格進(jìn)行分析就成為理解小說的關(guān)鍵。 識(shí)記了解課文的作者及相關(guān)作品。其作用是能夠更好的對(duì)文章中心進(jìn)行有理有據(jù)的論證。文中運(yùn)用司馬遷和貝多芬的事例 ,更有力地論證了“歷史上許許多多仁人志士在與挫折斗爭中做出了不平凡的業(yè)績”這一觀點(diǎn) ,進(jìn)一步增強(qiáng)了說服力。 (1)提煉或摘錄出全文的中心論點(diǎn)： _只有抱著崇高的生活目的 ,樹立崇高的人生理想 ,并自覺地在挫折中磨練 ,在挫折中奮起 ,在挫折中追求的人 ,才有希望成為生活 的強(qiáng)者 。i ） 摒 棄（ b236。 ） 波 瀾 壯闊（ l225。n ） C、勉 勵(lì) （ l236。 ） B、糟 粕 （ bō ） 浩 瀚 （ h224。） A、 載 體（ z224。? 只有抱著崇高的生活目的 ,樹立崇高的人生理想 ,并自覺地在挫折中磨練 ,在挫折中奮起 ,在挫折中追求的人 ,才有希望成為生活的強(qiáng)者。 ⑤當(dāng)然 ,挫折并不能自發(fā)地造就人 才 ,也不是所有經(jīng)歷挫折的人都能有所作為。科學(xué)家貝佛里奇說 :?人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的。?他始終頑強(qiáng)地生活 ,艱難地創(chuàng)作 ,成為世界不朽的音樂家。他 17歲失去 母親 ,26歲耳聾 ,接著又陷入了失戀的痛苦之中。司馬遷在遭受宮刑之后 ,發(fā)憤著書 ,寫出了被魯迅譽(yù)為?史家之絕唱 ,無韻之離騷?的名著《史記》 。不管你喜歡不喜歡 ,不管你愿意不愿意 , 挫折隨時(shí)都可能降臨。 （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點(diǎn)撥 疑惑問題備忘（或板書設(shè)計(jì)）： （或教學(xué)后記）： （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（ 10分鐘） 環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力 善待挫折 ①漫漫人生 ,茫茫人海 ,生活道路上無不充滿坎坷?！? 答： 示例 1：書是良師，每看一本好書就如結(jié)識(shí)了一位良師?！? 書是鑰匙 —— 托爾斯泰說：“理想的書籍是撕開智慧之門的鑰匙。 －－培根 依照下面的例句，運(yùn)用相同的修辭手法，寫出你對(duì)認(rèn)識(shí)。 －－杜甫 ②知識(shí)就是力量。 ⑸試寫出至少三條有關(guān)“求知善讀”的名人名言。 ⑷從本段中找出一句比喻說理的句子，體會(huì)它的作 用。） ⑶試論述本段說理方法的好處？試舉一例。 答： 舉例論證。 ? ⑴本段的中心觀點(diǎn)是什么 ? 答 ： 讀書要有恒心與毅力。魯肅非常佩服，驚喜地說：?我原來認(rèn)為你只有武略，現(xiàn)在才知道你已經(jīng)才略出眾，學(xué)識(shí)淵博，不再是原來的吳下阿蒙了。有一次，剛剛代替周瑜職務(wù)當(dāng)上了都督的魯肅，路過呂蒙的駐防地，同他一起議論對(duì)付蜀國關(guān)羽的