白楊教學(xué)雜談6-文庫吧資料
2024-08-15 15:53本頁面
【正文】 共同解決問題上）的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、提出高質(zhì)量的問題。指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點〗 問題教學(xué)模式的主要代表者蘇聯(lián)的馬赫穆托夫早就指出，教學(xué)活動的重心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程中來，教師應(yīng)著 重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力 middot。 如教學(xué)《白楊》一課，可以提出以下教學(xué)目標(biāo)：⑴ 識字學(xué)詞，讀準(zhǔn)生字的字音地、了解詞義，正確書寫字詞；⑵ 有感情地朗讀課文，在讀中體會白 楊樹的寓意，讀出對邊疆建設(shè)者的敬佩之情；⑶ 大膽發(fā)表自己的獨立見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)；⑷ 從感悟白楊樹的寓意中，學(xué)習(xí)作者借物寓人的寫作方法。 語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（語字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美 4 情趣、思想道德、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合，它體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的思想。預(yù)設(shè)三維整合的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)兩性統(tǒng)一〗 新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度 去設(shè)計。 如：教學(xué)《草原》一文，抓住蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽就可引導(dǎo)學(xué)生既換位，又想象情境。融入性閱讀 發(fā)掘換位情境點 middot。學(xué)文結(jié)束，學(xué)生對白楊的喜愛，對建設(shè)者的崇敬都是有感而發(fā)。于是，課前，我就讓學(xué)生去搜集關(guān)于新疆的過去和現(xiàn)在以及建設(shè)者的圖片、文字、視頻資料。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示自己的認(rèn)識和觀點，通過不同觀點的相互補(bǔ)充，完善 ，加深了對課文主題的認(rèn)識
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