【正文】 第一，理工院校的各維度指標(biāo)都低于全國平均水平。在高等教育大眾化進程中，我國原有的行業(yè)院校在追求綜合化、規(guī)?；k學(xué)中，逐漸淡化甚至喪失辦學(xué)特色，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益都沒有得到很好提升。而學(xué)生對學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)支持、學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高，說明高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還需繼續(xù)加強。滿意度調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生接受高等教育過程的各個方面，為提高學(xué)生滿意度，高校應(yīng)該認真落實《教育規(guī)劃綱要》《若干意見》等文件精神，在各項工作和各個環(huán)節(jié)，都要樹立起 “ 以學(xué)習(xí)者為中心 ” 的理念，構(gòu)建 “ 以學(xué)習(xí)者為中心 ” 的育人模式、管理模式。 ，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。說明學(xué)生對學(xué)校管理水平和參與學(xué)校管理的滿意度不高。調(diào)查中， “ 學(xué)生有機會參與學(xué) 校管理嗎 ” 一題得分為 。 ，提高學(xué)校管理的學(xué)生參與度。不過研究型大學(xué)得分要高一些， “985” 高校得分為 ， “211” 高校得分為 ，說明研究型大學(xué)學(xué)術(shù)研究氛圍和條件要好，提供給學(xué)生參與科研的機會相對要多些。科研能力是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成，大學(xué)生既要掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè) 知識 ,同時也要具備一定的科研能力。各校要積極倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。 ” 調(diào)查中， “ 由本校知名教授給你們上課的機會多嗎 ” 一題得分 ，得分第二低。知名教授是高校的寶貴資源。這與教師職業(yè)精神得到學(xué)生高度認可形成鮮明的反差，說明教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力需要提高，教師要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， “ 老師安排的小組合作學(xué)習(xí)效果好嗎 ” 一題得分最低，為 。教育部部長陳寶生同志指出，高校要做到 “ 四個回歸 ” ，教育的基本功能是教書育人，教育 工作者的初心是培養(yǎng)人才。通過高等教育滿意度調(diào)查，直接反映了學(xué)生對高校教育教學(xué)的滿意情況，也從一個側(cè)面反映了國家宏觀高等教育管理政策落地落實情況。但當(dāng)進入高收入水平階段，滿意度得分轉(zhuǎn)跌為升，可能是由于這些地區(qū)高等教育環(huán)境、經(jīng)濟社會文化環(huán)境都有了整體改變，滿意度也逐漸提高。這說明對于我國多數(shù)地區(qū)而言，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，滿意度會有所提升 。中等收入地區(qū)，總體滿意度隨人均 GDP 增長而下降 。這兩個節(jié)點把各省劃分為三個區(qū)間，假定分別稱之為中低收入地區(qū)、中等收入地區(qū)和高收入地區(qū)。 GDP 呈現(xiàn)階段性特征。最低的是學(xué)生的英語水平，得分為 。雇主對本科畢業(yè)生的總體滿意度指數(shù)為 分，對高職畢業(yè)生為 分 ,高職高于本科。在教育質(zhì)量、教育公平、教育環(huán)境滿意度指數(shù)和教育期望值方面，畢業(yè)后準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)的學(xué) 生得分最高，畢業(yè)后情況待定的學(xué)生得分最低。 畢業(yè)后打算找工作的學(xué)生，高等教育總體滿意度最高，其他維度滿意度次高。學(xué)習(xí)成績排名后 20%的學(xué)生，總體滿意度得分為 。 學(xué)習(xí)成績越好的學(xué)生，高等教育各維度滿意度越高。學(xué)習(xí)非常不努力的學(xué)生總體滿意度為 分，學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生總體滿意度為 分。擔(dān)任過學(xué)生干部學(xué)生的總體滿意度得分，高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生 ( 分 )，其他維度情況也類似。 學(xué)生獲致因素是指在大學(xué)就讀期間通過個體學(xué)習(xí)和生活獲得的特征。 第一代大學(xué)生的高等教育各維度滿意度都更低 。本省學(xué)生總體滿意度得分為 ，高于外省學(xué)生 ( 分 )。教育公平滿意度指數(shù)，男生和女生基本相當(dāng)。男生總體滿意度指數(shù)得分 ，低于女生 ( 分 )。學(xué)生先賦因素是指學(xué)生在上學(xué)之前 就帶有的個體特征，包括人口學(xué)特征和家庭背景特征。 。 休閑保健類、公共管理服務(wù)類和農(nóng)林牧漁類等專業(yè)，高職教育總體滿意度最高，教育類、體育健身類和輕紡食品類等專業(yè)，總體滿意度最低。在本科 13 個學(xué)科門類中，藝術(shù)學(xué) 的總體滿意度指數(shù)得分最高 ( 分 )，哲學(xué)最低 ( 分 )，各學(xué)科門類得分存在差異且統(tǒng)計上顯著。這些方面，高校應(yīng)予以高度重視。此外，本科生對課程教學(xué)、師資力量、教學(xué)方式、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)反饋等方面滿意度較低 。 ，課程教學(xué)、國際化資源、師生課外互動、參與科研等處于前列?！缎袆佑媱潯窂娬{(diào)，辦好全國職業(yè)技能大賽?！缎袆佑媱潯分赋觯Ｆ舐?lián)合保障學(xué)生權(quán)益、保證合理報酬，按照國家有關(guān)規(guī)定落實學(xué)生責(zé)任保險和工傷保險。頂崗實習(xí)是高 職教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。 ” 加強校風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要方式。習(xí)近平總書記指出： “ 一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長。 “ 學(xué)校的校風(fēng)怎么樣 ?” 該題得分 ，學(xué)生對所在學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)認可度高。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃 (20242024 年 )》 (簡稱《行動計劃》 )強調(diào)，推進高水平大學(xué)和大中型企業(yè)共建 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索 “ 學(xué)歷教育 +企業(yè)實訓(xùn) ” 的培養(yǎng)辦法 ?！督逃?guī)劃綱要》指出，加強 “ 雙師型 ” 教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。這兩道題目得分都較高，反映出近些年 “ 雙師型 ” 教師隊伍建設(shè)取得較好成效。 “ 學(xué)校既能講授理論知識又能講授實操課的老師多嗎 ?” 該題得分為 ?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》 (簡稱《若干意見》 )指出，要制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。有好教師，才有好教育 。我國學(xué)生資助政策體系日益完善，成效不斷凸顯，有力地促進和保障了教育公平，也為社會公平奠定了堅實基礎(chǔ)。近年來，中央有關(guān)部門密集出臺相關(guān)資助政策措施，已建立起覆蓋學(xué)前教育至研究生教育的學(xué)生資助政策體系，從制度上保障不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。 “ 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠得到有效資助嗎 ?” 調(diào)查顯示，該 題得分 ，在所有題目中得分最高。高職學(xué)生對重視育人、重視專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)、實習(xí)管理、實習(xí)實踐等方面滿意度高。大學(xué)生最為滿意的方面分別是教師職業(yè)精神、同學(xué)關(guān)系、貧困生資助、師生關(guān)系、處理不誠信行為的規(guī)則、學(xué)校校風(fēng)等 6 個方面。 ，貧困生資助、教師職業(yè)精神、同學(xué)關(guān)系等位列前茅。獨立學(xué)院的教育環(huán)境滿意度指數(shù)為 分，低于大學(xué) ( 分 )和學(xué)院 ( 分 )。獨立學(xué)院的總體滿意度指數(shù)為 分，低于大學(xué) ( 分 )和學(xué)院 ( 分 )。 獨立學(xué)院在總體滿意度、教育公平滿意度和教育期望值上存在 “ 局部塌陷 ” 。地處縣鎮(zhèn)高職院校的總體滿意度指數(shù)為 分，低于城市高職院校 ( 分 )和農(nóng)村高職院校 ( 分 )。 、獨立學(xué)院存在 “ 滿意度塌陷 ” 現(xiàn)象。“211” 高校為 分，非 “211” 高校為 分 。如 “985” 和 “2