教育制度-文庫吧資料
2025-03-05 19:56本頁面
【正文】 差異二 現(xiàn)行教育將職業(yè)教育同普遍教育 ， 正規(guī)教育同非正規(guī)教育 ， 學(xué)校教育同校外教育 ，文化活動同教育活動分離隔絕開來 ， 而終身教育則注重人格的全面和諧的發(fā)展 ， 謀求各種教育之間的聯(lián)系和一體化； 差異三 現(xiàn)行教育立足于傳統(tǒng)已知信息和知識，而終身教育則立足于辨證觀點的形成，認(rèn)為人是在終身一生的不斷探索中展開教育活動的； 差異四 現(xiàn)行教育通過教育內(nèi)部的限制以及外部施加的強制，使學(xué)習(xí)者接受既有文化價值觀，而終身教育則尊重每個人的個性和獨立選擇，強調(diào)通過自主自發(fā)的學(xué)習(xí)發(fā)展自我?！? 終身教育與現(xiàn)行教育的 10個主要差異（朗格朗） 現(xiàn)行教育將教育限制在人生的某一時期（青少年時期），而終身教育則是通過人的全部生涯進行的。 終身教育并非對現(xiàn)代教育的完全否定，而是對現(xiàn)代教育實行補正機能以克服現(xiàn)代教育的缺點?！? 3. 終身教育的含義 首先，它包括一個人從出生到死亡所受的全部教育，即所謂的“從搖籃到墳?zāi)埂保? 其次，它涵蓋了各種教育形式； 再次，終身教育不止于滿足人的工作和職業(yè)需要，更重視發(fā)展個性，使每個人的潛能得到充分發(fā)展，使個人具有更強的適應(yīng)性，以維持和改善生活質(zhì)量。 背景之一 社會的快速變遷，閑暇時間增多，改變了人們的生活方式，人的選擇機會與可能增加。 富爾（ Edgar Faure）：《學(xué)會生存 —— 教育世界的今天和明天》 1977年查爾斯 二、我國學(xué)校教育制度的形態(tài) （一） 適度發(fā)展學(xué)前教育 （二） 全面普及義務(wù)教育 （三） 繼續(xù)調(diào)整中等教育 （四） 大力發(fā)展高等教育 三、我國學(xué)校教育制度的改革 四、學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢 —— 終身教育制度 （一）學(xué)校教育制度的局限 2. 終身教育構(gòu)想的提出 （ 1）終身教育思想緣起于成人教育 1965年保爾 包括：學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。 1922年，當(dāng)時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，參照美國學(xué)制提出了新的學(xué)制改革方案，此學(xué)制被稱為 “壬戌學(xué)制” 。 一、我國學(xué)校教育制度的演變 “癸卯學(xué)
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