有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展-powerpointp-文庫吧資料
2025-02-22 00:47本頁面
【正文】 在改進中提高，在提高中進行總結(jié)和升華；同時也為成果的整理提供一條主線。 ? 可以包括：①階段工作的自我評價；②對學校教學管理工作的評價；③對教研組同行的評價；④上交給教師聯(lián)合會或工會的提案等。 ? 可以包括：①發(fā)現(xiàn)和研究的教學問題及過程；②參與或申請的課題及成果；③發(fā)表的論文或著作（包括章節(jié)）及摘要；④課堂觀察記錄；⑤個人的教育教學理論等。 ? 教師成長檔案袋可能涵蓋的 板塊 ： （教師作為教學者的角色） （教師作為學習者的角色） （教師作為研究者的角色） （教師作為反思者的角色） （教師作為評價者的角色） ? 確定可以表現(xiàn)每一個內(nèi)容板塊的作品： ? 可以包括：①自我推薦的教案；②自我推薦的課件；③承擔的公開課的影像等。 ： 以詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢架起指導者與被指導者之間、教師與同伴之間溝通的橋梁和平臺。課題研究分為六大階段： （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （十）課題研究的成果要求 ? 課題研究成果既是一個貫穿培訓過程始終的全程性工作，也是課題研究流程的終結(jié)階段。所以，本課題的研究將綜合運用反思研究法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法及聚類分析方法和手段，研究主題來源于學校管理者日常遇到和亟待解決的實踐問題；采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及重點實驗相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合；采用調(diào)研、專題研討、實地考察、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學校進行個案研究，確保課題的科學性并努力有所創(chuàng)新。學校發(fā)展的中心是學生發(fā)展，學生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。共同成果的要求把這幾個方面的不同內(nèi)容整合起來。但不同的模式卻有共同的目標 ,這是課題實踐與研究的基本要求 “共同成果”為課題研究的基本原則 ? 課題研究分別從有效學校的理解、有效學校的領(lǐng)導、有效學校的設(shè)計、有效學校的經(jīng)營、有效學校的文化、有效學校的知識、有效學校的研究、有效學校的評價、有效學校的聯(lián)系等方面開展研究，以實現(xiàn)創(chuàng)建有效學校，建立學習共同體。“共同發(fā)展”是分類發(fā)展，是積極發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，鼓勵不同學校根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。 （六）課題研究的研究思路 ? 本課題研究的總體思路是采取以點帶面、分步推進的方式，從中小學實際出發(fā)，從“有效性”切入，從“有效學?！钡囊暯?，研究與探索高水平高質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展的過程、因素和實現(xiàn)路徑，以此形成分析有效學校發(fā)展的的理論框架、制度建設(shè)、實踐模式及實現(xiàn)路徑，力求體現(xiàn)“三個堅持”。 ? 有效學校的領(lǐng)導研究 —— 以有效學校的領(lǐng)導為主線，圍繞有效學校領(lǐng)導者的領(lǐng)導理念、領(lǐng)導角色、領(lǐng)導影響力、領(lǐng)導類型以及校長的專業(yè)發(fā)展等方面開展研究，形成“有效學?！钡念I(lǐng)導觀，實現(xiàn)領(lǐng)導觀念的轉(zhuǎn)變、領(lǐng)導角色的轉(zhuǎn)化、領(lǐng)導效能的提高。 ? 有效學校的評價研究 —— 以有效學校的評價為主線，圍繞有效學校的發(fā)展性評價，從發(fā)展性學校評價、發(fā)展性教師評價、發(fā)展性學生評價等方面開展研究，形成“有效學?！钡脑u價觀，掌握實踐層面的運作方式，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展。 ? 有效學校的文化研究 —— 以有效學校的文化為主線，圍繞有效學校的組織文化、教師文化、學習文化、領(lǐng)導文化等方面開展研究，形成“有效學?！钡奈幕^，實現(xiàn)領(lǐng)導風格的變革，建設(shè)有文化
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