【正文】 學教研活動，培養(yǎng)青年教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。 (四 )學生對教學的滿意度高（ 特殊教育以家長意見為主 ） 。具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學能力強，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色。 二、 課程教學 （一）具有較深厚的教育理論基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識，深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系，對學科教學有一定的引領(lǐng)作用。所教班級形成良好的班風、學風，在教育、引導學生成長中形成自己的工作特色，有優(yōu)秀的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。教師同行評價高。 （三）任現(xiàn)職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。 四、示范引領(lǐng) （一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。 （ 三 ） 任現(xiàn)職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一： 1． 正式 出版本學科教育教學著作１部（ 本人撰寫部分不少于4 萬字 ）。 三、教研科研 （一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣 — 29 — 運用，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。 （ 三 ）能獨立開設(shè)活動課程、選修課程或 指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發(fā)展 。 （ 二 ）任現(xiàn)職以來，周課時 量符合廣東省有關(guān)文件的規(guī)定，勝任初中循環(huán)教學 1 次以上或擔任初三把關(guān)教師 3 年以上。教學方式有利于激發(fā)學生學習興趣，所教班級學生課業(yè)負擔輕，教學業(yè)績顯著。 （ 三 ）任現(xiàn)職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵 2 次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的縣級以上榮譽稱號。所教班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。教師同行評價高。 （三）任現(xiàn)職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。 — 28 — 四、示范引領(lǐng) （一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。 （ 三 ） 任現(xiàn)職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一： 1． 正式 出版本學科教育教學 類學術(shù) 著作１部（ 本人撰寫部分不少于 5 萬字 ）。 三、教研科研 （一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。 （ 三 ）能獨立開設(shè)活動課程、選修課程或 指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發(fā)展 。勝任高中循環(huán)教學或擔任高三把關(guān)教師 3 年以上。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。 二、 課程教學 （一）具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，形成一定的教學風格。 在引導學生健康成長方面 成績比較突出，有優(yōu)秀的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。 （ 二 ）從教以來擔任班主任工作 8 年以上，任現(xiàn)職以來擔任班主任工作 3 年以上。積極 引導學生健康成長，比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較突出。任現(xiàn)職期間在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校任教的教師，在同等條件下，可優(yōu)先評審。 第六條 身心健康條件 身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。 三、轉(zhuǎn)換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試，并按規(guī)定提交合格證書。 （四）從事小學和幼兒園階段教育教學工作的人員。 （二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作 3年以上者。 第四條 計算機應用能力條件 一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試，并取得符合規(guī)定要求（地級以上市單位的人員應取得 5 個模塊的合 格證書）。 — 26 — 三、 大學?？茖W歷，累計從事教師專業(yè)技術(shù)工作 15 年以上，并在小學、初中一級教師崗位任教 5 年以上。 第三條 學歷 （學 位） 、資歷條件 具備下列條件之一： 一、具有博士學位， 并在一級教師崗位任教 2 年以上 。 （二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業(yè)績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術(shù)規(guī)范行為者，取消當年申報資格，并從下年度起 3 年內(nèi)不得申報。任現(xiàn)職以來各年度考核均為稱職（合格）以上。 第二章 基本條件 第二條 思想品德條件 一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。 — 24 — 附件 4 注：此表規(guī)定的年限為學歷對應各等級專業(yè)技術(shù)崗位最低年限要求，各等級專業(yè)技術(shù)崗位聘用需符合學校的評聘條件為前提。 評聘程序包括了校內(nèi)評聘程序和跨校評聘程序，主要明確了評聘過程的一些規(guī)定動作，要求職務（崗位）情況公示、參與評聘教師情況公示、評聘委員會投票結(jié)果公示等，以切實保障教師的知情權(quán)和利益。在出現(xiàn)高級 專業(yè)技術(shù) 職務（崗位）空缺并 用于校內(nèi)教師評聘時，或中、初級教師符合晉升中、初級專業(yè)技術(shù)職務或符合 13 級 至 8級專業(yè)技術(shù)崗位 聘用條件 時，學校需依據(jù)該辦法制定具體的評聘方案，組織開展 專業(yè)技術(shù) 職務（崗位）評聘。 。 。 辦法將國家中小學教師專業(yè)水平評價標準條件和 《廣東省試點市中小學教師水平評價標準（試行）》（ 粵人社發(fā)〔 2020〕 214 號） 作為是中小學教師參加專業(yè)技術(shù)職務（崗位）評聘基本條件，在此基礎(chǔ)上，學校還須自主制定符合自身實際情況的具體條件和量化考核指標。 “評聘合一”是相對于“評聘分開”、 “評聘結(jié)合”而言，把原由政府主導的“評”和學校主導的“聘”這兩件事合二為一，評、聘均由學校主導，從而實現(xiàn)人才評價和使用的主體統(tǒng)一。另考慮到學校其他崗位人員管理和我市事業(yè)單位人事制度配套改革的要求，辦法未對聘期管理、聘期考核等聘后管理事項進行規(guī)定，而是按既有的規(guī)定或在人事制度配套改革中予以明確。 （六）關(guān)于《深圳市中小學教師專業(yè)技術(shù)職務 (崗位 )評聘實施辦法》的說明。 （五）與國家、省改革方案銜接問題的說明。 （四）關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務（崗位）聘任證明的說明 改革后，不再開展職稱評審和認定，為解決教師調(diào)出或特定事項需要任職證明的問題，方案一是經(jīng)教師本人申請、學校同意、市區(qū)人力資源和教育行政部門可出具相關(guān)職務（崗位）聘任證明，此方案針對特定教師特定事項開具相關(guān)證明，涉及面較小；方案二是學校向受聘教師 頒發(fā)帶有聘期的專業(yè)技術(shù)職務聘任證書，作為教師專業(yè)技術(shù)職務聘任證明，實施系統(tǒng)管理后，公辦教師任職情況在系統(tǒng)均有記錄且可作為有效證明材料，此方案會額外增加學校發(fā)放證明的負擔。按照各類型 學?，F(xiàn)行高級崗位結(jié)構(gòu)比例標準上分別增加 3%、 5%、 7%、 9%， — 21 — 對應全市高級崗位比例分別達到 21%、 23%、 25%、 27%，按此比例進行測算。 （三）關(guān)于專技崗位結(jié)構(gòu)比例調(diào)整的說明。經(jīng)綜合各方意見，在此次改革中，提出折中的解決方法，即是通過提高高級專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例增加高級專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)，在所增加的高級專業(yè)技術(shù)崗位使用方面，學校要優(yōu)先用于解決高職低聘人員，同時兼顧未取得資格而又符合評聘條件教師的晉升。 對于取得職稱但未聘任到相應等級崗位的中小學教師（即高職低聘人員），中級高職低聘人員隨著中、初級專技崗位結(jié)構(gòu)比例放開而得到全面的解決。民辦中小學教師和臨聘教師不再另外辦理過渡手續(xù)。 按照國家建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度要求，需要對現(xiàn)有中小學教師職務過渡到新的職稱 （職務）體系。 為確保改革順利推進，除試點方案外，還制定出臺兩個配套辦法（校長職級試行辦法和評聘實施辦法），對改革涉及的主要問題均進行了明確和規(guī)定，有效落實學校用人自主權(quán)和教師利益的保障，促進學校各項人事制度建立健全。同時先后到濰坊市、上海市、江西省等地調(diào)研，充分借鑒了其他試點省市好的做法和經(jīng)驗，為我市試點改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。 （二）改革前期準備。 四、改革的可行性 （一）改革政策準備。 （三）專業(yè)技術(shù)職務（崗位）“評聘合一”，實現(xiàn)人才評價、 — 19 — 使用主體的統(tǒng)一。 中小學教師職稱制度試點改革將淡化職稱與崗位直接對應，有職稱和無職稱的教師符合評聘條件的，均可參與職務（崗位）評聘；擬聘人選可聘任相應職務（崗位），不需通過職稱評審取得職稱后才可聘用。為順利推進職稱制度改革，中小學教師職稱制度的改革試點工作要在我市事業(yè)單位人事制度綜合配套改革的框架內(nèi)進行，按照綜合配套改革總的思路和方向推進職稱制 度改革。 三、改革的主要思路 （一）中小學教師職稱制度改革納入事業(yè)單位人事制度綜合配套改革的框架中統(tǒng)籌推進。用人單位自主權(quán)得到體現(xiàn)，但人才評價使用主體分離、崗位聘任矛盾、與事 業(yè)單位其他相關(guān)制度銜接不夠等問題仍無法根本解決。 但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職稱制度存在一些問題逐漸顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在：一是政府職稱管理過多太細，用人單位自主權(quán)未能得到落實和體現(xiàn)，人才評價標準不夠科學合理、人才評價機制不完善，導致職稱“評的可能用不上、用的可能評不上”，難以為單位用人機制提供保障作用；二是政府在推進職稱制度改革時僅就職稱改職稱，單兵突進，未能與事業(yè)單位相關(guān)制度相銜接；三是強 化了職稱“評價、使用、待遇”三位一體功能，職稱與崗位、工資、待遇掛鉤，脫離其評價人才的本義，過多承擔應由其他人事管理制度發(fā)揮的作用，強化了人員的身份管理，人員能上不能下、能進不能出，導致評聘矛盾等諸多問題。 二、改革的必要性 我國的職稱制度主要經(jīng)歷了技術(shù)職務任命制、專業(yè)技術(shù)職稱評定制、專業(yè)技術(shù)職務聘任制三個發(fā)展階段，現(xiàn)行職稱制度是 1986年以來實行的專業(yè)技術(shù)職務聘任制度；廣東省 1993 年起在國家職稱制度總體框架下實行“評聘分開”的職稱制度。 2020 年 10 月，廣東省建立了中小學教師職稱制度改革試點聯(lián)席會議制度，并確定了廣州、深圳和佛山三個試點市， 2020 年 9月省人社廳和教育廳印發(fā)了《廣東省深化中小學老師職稱制度改革試點工作實施方案》等“ 1+3”文件，啟動改革試點工作。 — 16 — 附件 3 關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革試點方案起草說明 一、背景情況 2020 年 1 月，為落實新修訂的義務教育法關(guān)于建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度的規(guī)定和深化職稱制度改革的要求，經(jīng)國務院第 32 次常務會議研究決定，在山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3 個地級市開展中小學教師職稱制度（即“評聘結(jié)合”）改革試點。 第九章 附則 第四十二條 本辦法自 2020 年 月 日起實施。 第四十條 中小學教師實行聘期管理，每個聘期 3 至 5年，具體聘期由學校自行確定。 第三十八條 通過公示的擬聘人選，各相關(guān)行政主管部門和學校應尊重教師個人意愿，簡化辦事流程，積極辦理相關(guān)調(diào)動手續(xù)。 第三十六條 符合條件的中小教師均可以申報，但僅限申報一個專業(yè)技術(shù)職務（崗位）的評聘。 第三十四條 中級評聘委員會公示投票結(jié)果和擬聘人選，公示期為 3 個工作日。 第三十二條 對符合評聘條件的申報人員情況進行公示，公示期為 3 個工作日。 第三十條 中小學根據(jù)申報情況公布中初級專業(yè)技術(shù)職務（崗位）評聘方案，明確中初級專業(yè)技術(shù)職務（崗位）空缺、評聘條件、程序安排、時間進度等內(nèi)容。 第二十八條 高級評聘委員會公示投票結(jié)果和擬聘人選，公示期為 7 個工作日。 第二十六條 高級評聘委員會 通過多種方式，采取定性與定量相結(jié)合手段，對參加高級專業(yè)技術(shù)職務（崗位）評聘教師在師德、能力、業(yè)績、貢獻等方面進行全面的考核評價 ，并以差額投票方式產(chǎn)生擬聘人選。 第二十四條 中小學按程序組建高級評聘委員會和監(jiān)督委員會，并對委員會名單和人員分組情況進行公示。 第五章 高級專業(yè)技術(shù)職務（崗位）校內(nèi)評聘程序 第二十三條 中小學 公布高級專業(yè)技術(shù)職務（崗位）評聘方 — 13 — 案，明確高級專業(yè)技術(shù)職務（崗位）空缺數(shù)量、評聘條件、程序安排、時間進度等內(nèi)容。 第二十一條 空缺專業(yè)技術(shù)職務（崗位）用于引進、招考教師的，按照事業(yè)單位有關(guān)管理規(guī)定辦理。 第十九條 中小學在專業(yè)技術(shù)職務（崗 位）出現(xiàn)空缺時，應統(tǒng)籌用于本校教師評聘以及引進、招考教師。 第十八條 專業(yè)技術(shù)職務（崗位）評聘辦法須經(jīng)全體教師大會討論修改，得到至少半數(shù)教師同意后，報上級教育主管部門備案后組織實施。高級評聘委員會和監(jiān)督委員會的成員不可相互兼任。 第十五條 監(jiān)督委員會由學校黨、教職工代表組成，委員由全體教師投票產(chǎn)生，人數(shù)不少于 3 人。召開高級評聘委員會會議時，委員應全部出席。 第十三條 高級評聘委員會由學校管理人員、教師代表組成，委員由全體教師投票產(chǎn)生，人數(shù)為單數(shù)且不少于 9 人，其中教師委員比例不得少于 50%。 第十二條 評聘委員會分為高級評聘委員會和中級評聘委員會。 第十條 經(jīng)招考方 式入職的中小學教師，在計算 其 學歷資歷條 — 11 — 件，中小學可按照 《中小學教師專業(yè)技術(shù)崗位聘用學歷資歷對應表》，對其 之前的中小學教師從教經(jīng)歷等同累積計算。 第八條 中小學應在 國家中小學教師專業(yè)水平評價標準條件、《廣東省試點市中小學教師水平評價標準（試行）》和《中小學教師專業(yè)技術(shù)崗位聘用學歷資歷對應表》的基礎(chǔ)上， 按照“ 注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重