皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論教材-文庫吧資料
2025-02-12 10:30本頁面
【正文】 （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 長度守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩根棒一樣長還是不一樣長？ “ B更長”或“ A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A B 問兒童： 兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 面積守恒（ 8~9歲） 重量守恒（ 9~10歲） 基本原理： 不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問兒童： 兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “ A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒） 基本原理： 不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù) 將橡皮泥球 B改變形狀， 量是一樣的，兒童看到水平面 準(zhǔn)備放入水中 上升到一樣的高度。 ? 這一階段的思維特征： 多維思維 ，即能夠從多個維度對事物進(jìn)行歸類； 思維的可逆性 和轉(zhuǎn)化，即掌握物體和數(shù)的守恒； 去自我中心 ，即站在別人的觀點(diǎn)去看問題； 具體邏輯推理 ，即運(yùn)算的順序性和傳遞性，但有時需具體形象支撐。 集體獨(dú)白： 一個孩子的說話似乎刺激了另一個孩子的言語，但事實(shí)上他們都是各說各的，互不相干。 分為三個階段（或三種表現(xiàn)形式）： 重復(fù)： 感受說話的愉悅。 原因： 自我投射 不能很好地區(qū)分心理的、物理的現(xiàn)象 現(xiàn)象學(xué)因果關(guān)系 指若兩件事情連續(xù)發(fā)生，兒童會認(rèn)為第一件事情是引起第二件事情的原因。 往往只注重結(jié)果、狀態(tài)，而不關(guān)注變化的過程。
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