校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力-文庫吧資料
2025-01-11 20:45本頁面
【正文】 4 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 邏輯結(jié)構(gòu) —— 過程流暢 —— 文化審美 ? 一堂前因后果交代明確的好課 ? 一堂過渡自然一氣呵成的好課 ? 一堂內(nèi)涵深厚回味無窮的好課 文化品味的提升 教育美學(xué)和一堂好課 1 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 實(shí)踐行為 聽 唱 演 賞 創(chuàng) 教學(xué)目標(biāo) 歌唱技能 音樂知識(shí) 人文素養(yǎng) 創(chuàng)造能力 學(xué)習(xí)方法 內(nèi)容載體 感受老年 讓世界充滿愛 酒干倘賣無 親情故事 千手觀音 感恩的心 情感線索 激發(fā) 感悟 感動(dòng) 抒發(fā) 提升 心靈的呼喚 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 求真 —— 探究 —— 原創(chuàng) ? 一堂揭示科學(xué)真理的好課 ? 一堂體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程的好課 ? 一堂鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的好課 教育科學(xué)和一堂好課 2 真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè) 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 自行設(shè)計(jì)一個(gè)單擺測其周期 更好地理解了物理基本原理和規(guī)律 親身體驗(yàn)研究過程，感悟研究方法 促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效率 猜測影響周期的可能因素 實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)猜測的正誤 對(duì)結(jié)果進(jìn)行再深入探究 經(jīng)討論得出圖象和基本結(jié)論 案例（單擺振動(dòng)周期） 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 常規(guī)教具 —— 電化教學(xué) —— 信息技術(shù) ? 一堂直觀形象化難為易的好課 ? 一堂強(qiáng)化信號(hào)優(yōu)化學(xué)習(xí)的好課 ? 一堂知識(shí)開放支持互動(dòng)的好課 教育技術(shù)和一堂好課 3 知識(shí)信息的豐富 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 導(dǎo)入 ——用技術(shù)展現(xiàn) 新課 ——與技術(shù)整合 GIS GPS RS 總結(jié) ——借技術(shù)鞏固 案例（地域分析 /GIS技術(shù) ) 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 行為主義 —— 認(rèn)知主義 —— 建構(gòu)主義 ? 一堂注重規(guī)范培養(yǎng)習(xí)慣的好課 ? 一堂尊重個(gè)性循循善誘的好課 ? 一堂鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)自主歸納的好課 教育心理和一堂好課 4 學(xué)習(xí)方法的完善 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 夢(mèng)太奇與寫作 體驗(yàn) 反映主題的兩個(gè)片段 解讀 解釋主題涵義 再體驗(yàn) 演繹的片段 歸納 基本概念 訓(xùn)練 鞏固知識(shí) 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 （閱讀） （視聽） （表演） （討論） （實(shí)踐） （教別人） （講課） ——學(xué)習(xí)（成效）金字塔 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) —— “有效鞏固” 知識(shí)立意與能力立意 是否掌握了知識(shí) —— ● 地球自轉(zhuǎn)的周期？ ● 地球自轉(zhuǎn)的速度？ ● 地球自轉(zhuǎn)的方向？ ● 地球自轉(zhuǎn)和太陽高度的關(guān)系？ 是否看懂了信息 —— ● 圖示 上午 9點(diǎn)的影子 ● 請(qǐng)畫出下午 3點(diǎn)的影子 北 南 東 西 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為教學(xué)家 ——注重課程實(shí)施 3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) —— “有效鞏固” ? 室內(nèi)有兩塊同樣的冰，一塊用毛巾包起來，另一塊直接暴露在空氣中。 校長關(guān)注的是教師的教學(xué)行為。課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)是 教學(xué) 。 管理文化上，從物本管理走向人本管理。 管理模式上，從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。 決策的層次 （ 1）教育行政部門 （ 2）學(xué)校管理部門 （ 3） 教師層面 ——教研組 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 教學(xué)手段 教學(xué)資源 教學(xué)評(píng)價(jià) 決策重心下移 貼近學(xué)生實(shí)際 符合學(xué)校特點(diǎn) 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 管理制度上，從強(qiáng)制管理走向自主管理。 6—7點(diǎn)期間 :% / % 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 雙休日安排復(fù)習(xí)情況 （ 數(shù)值：有效百分比；單位：％ ） 課改試驗(yàn)學(xué)校 非課改試驗(yàn)學(xué)校 高三學(xué)生 3—6個(gè)半天 初三學(xué)生 3—5個(gè)半天 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 高三學(xué)生心理壓力比較 （ 數(shù)值：有效百分比；單位：％ ） 課改試驗(yàn)學(xué)校 非課改試驗(yàn)學(xué)校 比較小 差不多 比較大 大多了 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 初三學(xué)生心理壓力比較 （ 數(shù)值：有效百分比；單位：％ ） 課改試驗(yàn)學(xué)校 非課改試驗(yàn)學(xué)校 比較小 差不多 比較大 大多了 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 媽媽 別哭 別再抱著我幼小的身軀 我已沒有往日的溫度 呼吸和心跳已經(jīng)止住 請(qǐng)給我換上愛穿的衣服 拿來我愛讀的書 假如天堂還有學(xué)府 我會(huì)在夢(mèng)中告訴你考試的分?jǐn)?shù) —— 《媽媽，別哭》 孩子 你走吧 前面的路 再也沒有憂愁 沒有讀不完的課本 和爸爸的拳頭 你要記住 我和爸爸的模樣 來生還要一起走 —— 《孩子，快拉著媽媽的手》 汶川地震詩抄摘句 —— 震醒教育工作者的話語 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 ? 課程計(jì)劃 —— 對(duì)課程實(shí)施在一定時(shí)間中的合理調(diào)控，對(duì)人力、物力、信息資源的統(tǒng)籌安排。 初中普通教育（地方加職業(yè)科目）高中分科教育（分必修與選修）規(guī)定教科書審定制 1932年后取消選修制 校長的角色和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長作為管理者 ——注重課程計(jì)劃 1 新
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