【正文】 4 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 邏輯結(jié)構(gòu) —— 過程流暢 —— 文化審美 ? 一堂前因后果交代明確的好課 ? 一堂過渡自然一氣呵成的好課 ? 一堂內(nèi)涵深厚回味無窮的好課 文化品味的提升 教育美學和一堂好課 1 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 實踐行為 聽 唱 演 賞 創(chuàng) 教學目標 歌唱技能 音樂知識 人文素養(yǎng) 創(chuàng)造能力 學習方法 內(nèi)容載體 感受老年 讓世界充滿愛 酒干倘賣無 親情故事 千手觀音 感恩的心 情感線索 激發(fā) 感悟 感動 抒發(fā) 提升 心靈的呼喚 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 求真 —— 探究 —— 原創(chuàng) ? 一堂揭示科學真理的好課 ? 一堂體驗發(fā)現(xiàn)過程的好課 ? 一堂鼓勵創(chuàng)新思維的好課 教育科學和一堂好課 2 真實情景的創(chuàng)設 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 自行設計一個單擺測其周期 更好地理解了物理基本原理和規(guī)律 親身體驗研究過程，感悟研究方法 促進教學模式改革，提高教學效率 猜測影響周期的可能因素 實驗探究檢驗猜測的正誤 對結(jié)果進行再深入探究 經(jīng)討論得出圖象和基本結(jié)論 案例（單擺振動周期） 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 常規(guī)教具 —— 電化教學 —— 信息技術(shù) ? 一堂直觀形象化難為易的好課 ? 一堂強化信號優(yōu)化學習的好課 ? 一堂知識開放支持互動的好課 教育技術(shù)和一堂好課 3 知識信息的豐富 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 導入 ——用技術(shù)展現(xiàn) 新課 ——與技術(shù)整合 GIS GPS RS 總結(jié) ——借技術(shù)鞏固 案例（地域分析 /GIS技術(shù) ) 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 行為主義 —— 認知主義 —— 建構(gòu)主義 ? 一堂注重規(guī)范培養(yǎng)習慣的好課 ? 一堂尊重個性循循善誘的好課 ? 一堂鼓勵經(jīng)驗自主歸納的好課 教育心理和一堂好課 4 學習方法的完善 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 夢太奇與寫作 體驗 反映主題的兩個片段 解讀 解釋主題涵義 再體驗 演繹的片段 歸納 基本概念 訓練 鞏固知識 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 （閱讀） （視聽） （表演） （討論） （實踐） （教別人） （講課） ——學習（成效）金字塔 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 優(yōu)化教學環(huán)節(jié) —— “有效鞏固” 知識立意與能力立意 是否掌握了知識 —— ● 地球自轉(zhuǎn)的周期？ ● 地球自轉(zhuǎn)的速度？ ● 地球自轉(zhuǎn)的方向？ ● 地球自轉(zhuǎn)和太陽高度的關(guān)系？ 是否看懂了信息 —— ● 圖示 上午 9點的影子 ● 請畫出下午 3點的影子 北 南 東 西 校長的角色和學校課程領導力 校長作為教學家 ——注重課程實施 3 優(yōu)化教學環(huán)節(jié) —— “有效鞏固” ? 室內(nèi)有兩塊同樣的冰，一塊用毛巾包起來，另一塊直接暴露在空氣中。 校長關(guān)注的是教師的教學行為。課程實施的中心環(huán)節(jié)是 教學 。 管理文化上，從物本管理走向人本管理。 管理模式上，從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。 決策的層次 （ 1）教育行政部門 （ 2）學校管理部門 （ 3） 教師層面 ——教研組 教學內(nèi)容 教學過程 教學手段 教學資源 教學評價 決策重心下移 貼近學生實際 符合學校特點 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 管理制度上，從強制管理走向自主管理。 6—7點期間 :% / % 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 雙休日安排復習情況 （ 數(shù)值：有效百分比；單位：％ ） 課改試驗學校 非課改試驗學校 高三學生 3—6個半天 初三學生 3—5個半天 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 高三學生心理壓力比較 （ 數(shù)值：有效百分比；單位：％ ） 課改試驗學校 非課改試驗學校 比較小 差不多 比較大 大多了 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 初三學生心理壓力比較 （ 數(shù)值：有效百分比；單位：％ ） 課改試驗學校 非課改試驗學校 比較小 差不多 比較大 大多了 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 媽媽 別哭 別再抱著我幼小的身軀 我已沒有往日的溫度 呼吸和心跳已經(jīng)止住 請給我換上愛穿的衣服 拿來我愛讀的書 假如天堂還有學府 我會在夢中告訴你考試的分數(shù) —— 《媽媽，別哭》 孩子 你走吧 前面的路 再也沒有憂愁 沒有讀不完的課本 和爸爸的拳頭 你要記住 我和爸爸的模樣 來生還要一起走 —— 《孩子，快拉著媽媽的手》 汶川地震詩抄摘句 —— 震醒教育工作者的話語 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 ? 課程計劃 —— 對課程實施在一定時間中的合理調(diào)控，對人力、物力、信息資源的統(tǒng)籌安排。 初中普通教育（地方加職業(yè)科目）高中分科教育（分必修與選修）規(guī)定教科書審定制 1932年后取消選修制 校長的角色和學校課程領導力 校長作為管理者 ——注重課程計劃 1 新