學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培訓(xùn)課程-文庫(kù)吧資料
2025-01-11 20:16本頁(yè)面
【正文】 偏題、怪題的現(xiàn)象。 建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系 ? 克服五種不正常的現(xiàn)象 – 注重記憶，也注重能力培養(yǎng) – 注重書面測(cè)試（紙筆測(cè)試），也注重其他測(cè)試手段 – 注重容易量化的目標(biāo)，也注重不易量化的目標(biāo) – 注重分?jǐn)?shù)名次，也注重起點(diǎn)和進(jìn)步 – 注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重形成性評(píng)價(jià) 建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系 ? 克服三種嚴(yán)重的后果 –形成創(chuàng)新能力 –提高實(shí)踐（動(dòng)手）能力 –培養(yǎng)杰出人才 ? 注重演繹法，也注重歸納法；注重灌輸，也注重問(wèn)題意識(shí) ? 注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 重溫《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 的精神： ? 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查 …… ? …… 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的“用腦習(xí)慣”，成為富有成效的思考者或思想家。 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色 ? 設(shè)計(jì)者 ? 輔導(dǎo)者 ? 組織者 ? 評(píng)價(jià)者 ? 其他 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的目的和意義 ? 培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜問(wèn)題綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；進(jìn)一步拓寬知識(shí)和視野；提高遷移能力。 ? 涉及一系列知識(shí)和技能。 ? 沒(méi)有現(xiàn)存的解決方法。查閱歷史上的重要人物和重要事件，勘查遺址，設(shè)計(jì)紀(jì)念標(biāo)志。他們收到某一仇恨團(tuán)體請(qǐng)求舉行游行的申請(qǐng)書，作為政府官員，應(yīng)該依據(jù)憲法條文給予恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。小學(xué)生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來(lái)。 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例（續(xù)） ? 例四 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)生物學(xué)家。課文反映了美國(guó)早年的童工狀況。 ? 例三 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)社會(huì)調(diào)查工作者。 ? 例二 請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任動(dòng)物園某一動(dòng)物館的設(shè)計(jì)工作。類似我國(guó)中小學(xué)正在倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 曲線圖 A B C D E 一 二 三 四 五 評(píng)價(jià)表 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 聽 說(shuō) 讀 寫 教師定性描述： 四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性 傳統(tǒng)記分法的弊端 互補(bǔ)性（ 16 x 5 = 80； 20 x 4 + 0 = 80） 模糊性 突出透明度和合理性 提供總分和各部分的分?jǐn)?shù) 設(shè)置附加條件 （良： 80分；各部分不得低于 10分） 運(yùn)用常態(tài)曲線的理論 五、評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法源于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。 ? 建議進(jìn)一步說(shuō)明或補(bǔ)充、充實(shí)新材料。 ? 其他 學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià) ? 學(xué)生自我介紹和陳述。 ? 展示性。 ? 結(jié)果性。 ? 其他 學(xué)生檔案袋的類型 ? 過(guò)程性。 ?
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