高等教育法規(guī)論文(doc6頁)-文庫吧資料
2025-01-05 07:41本頁面
【正文】 ，不斷將新知識、新理論運用到實際教學中去，以拓寬專業(yè)知識的廣度和深度，將理論和實踐相結合，在實踐中摸索、總結教育的藝術與方法，不斷提高高校教師的人生品位和職業(yè)素養(yǎng)。如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。而專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，又是文化素養(yǎng)的重要組成部分，也是影響學生知識水平和業(yè)務素質最直接的因素。高校教師良好的文化素養(yǎng)能夠促進大學生思想素質的提高。既然要把塑造高素質的教師隊伍，其“軟性條件”建設提上日程。以上就是根據教師管理制度，所列舉的從事教師教育，所必須具備的一些條件，這些條件具體客觀，也可以稱之為“硬性條件”。其四，就是要具備承擔教育教學工作所必需的基本素養(yǎng)和能力。其三，是與教師教育息息相關的《教育學》、《心理學》課程的學習要求。要求申請教師資格者，必須持有《普通話水平測試證書》，一般標準為二級乙等以上（含），個別學科，像語文，要求具有二級甲等以上（含）。在具體實行上，要按照教師資格申請人員體格檢查標準，經指定或者三甲醫(yī)院體檢合格。其一，是身體條件。但總體而言，就全國范圍來說，高校教師學歷構成，已以碩士研究生為主，博士研究生正日益成為主力軍。但是西部地區(qū)依然限于自身條件，難以引進高學歷的人才。在青年的教師的引進方面，也頗不占據優(yōu)勢。東部沿海地區(qū)，高校教師已要求博士學歷，或者具有海外留學背景的博士畢業(yè)。在學歷條件上，《教師法》規(guī)定，從事高校教學任務的，要求是國民教育系列的研究生或者再不濟也要求大學本科畢業(yè)。從1993年《教師法》的頒布，到2001年的全面執(zhí)行，教師資格制度從無到有，從有法可依，到全面執(zhí)行，將近十年的時間，我國基本建立了較為完整的教師資格制度體系，總算為建立一支高素質的教師隊伍，打下了牢靠的根基。但這些都是以基本法的形式，使教師資格制度有法可依，真正實行還要等到2000年，教育部頒發(fā)的《教師資格條例實施辦法》，才從具體操
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