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正文內(nèi)容

杜書(shū)賢管理修改稿-文庫(kù)吧資料

2024-10-13 15:22本頁(yè)面
  

【正文】 當(dāng)前我國(guó)的幾種學(xué)分制教學(xué)管理形式 ( 1)完全學(xué)分制 借鑒大學(xué)的學(xué)分制思想,將學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都賦予一定的學(xué)分,并且以整個(gè)高中或初中為單位,統(tǒng)籌計(jì)算學(xué)生的修習(xí)學(xué)分,達(dá)到所規(guī)定的限度,即可準(zhǔn)予畢業(yè),未達(dá)到者可以延緩畢業(yè)。 ( 4)編班與學(xué)籍管理 真正實(shí)施學(xué)分制以后,學(xué)生仍可按年級(jí)編班,形成自然班或稱(chēng)行政班。每學(xué)期結(jié)束前,學(xué)校公布下一學(xué)期所開(kāi)的課程,供學(xué)生選擇 學(xué)分制的具體實(shí)施 ( 3)學(xué)分設(shè)置與管理 學(xué)??傮w給出各門(mén)課程的學(xué)分,學(xué)生的必修課、拓展型課、研究型課以及其它學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)課程化。 1)學(xué)校要規(guī)劃提出學(xué)制與學(xué)習(xí)期限 學(xué)校要根據(jù)國(guó)家的要求確定是采取完全學(xué)分制,還是采取學(xué)年學(xué)分制。 ( 4)管理人員與教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高 ( 5)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施的保障。根據(jù)各門(mén)課程的不同要求給予不同的學(xué)分,并規(guī)定某一學(xué)段學(xué)生必須達(dá)到的總學(xué)分?jǐn)?shù)方可畢業(yè) 學(xué)分制的必要性與可行性 實(shí)行學(xué)分制的保障條件 ( 1)國(guó)家課程政策的允許,上級(jí)教育行政部門(mén)、科研部門(mén)的支持是實(shí)行學(xué)分制的外部保障。 學(xué)分制不是一種簡(jiǎn)單的量化管理制度,它是一種質(zhì)性管理制度。 學(xué)分制的基本內(nèi)涵: 一般說(shuō)來(lái),以每一學(xué)期每周的授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)時(shí)數(shù)以及課外指定自學(xué)時(shí)數(shù)為學(xué)分的計(jì)算依據(jù)。 實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)要循序漸進(jìn),以研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施為突破口和載體。 學(xué)校要有明確的辦學(xué)目標(biāo),建設(shè)一套可以體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的課程。 家長(zhǎng)也是課程建設(shè)的重要資源和力量。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要,開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。省級(jí)教育部門(mén)依據(jù)國(guó)課程管理政策和本地實(shí)際情況,制定本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃,規(guī)劃地方課程,報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程,制定基礎(chǔ)教育課程管理政策,確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)。 校本課程的開(kāi)發(fā)包括新編教學(xué)材料,改編、選擇教學(xué)材料,可以是全部新課程的開(kāi)發(fā),也可以部分的,單門(mén)科目的開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)時(shí)間可以是短期的,也可以是長(zhǎng)期的,可以全體教師參與開(kāi)發(fā),小組式的開(kāi)發(fā),也可以是校內(nèi)外合作的開(kāi)發(fā)。 ( 2)年級(jí)組對(duì)教師的考評(píng) ( 3)分配制度的改革 ( 4)激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施 首席教師 學(xué)科帶頭人 骨干教師 低評(píng)高聘 優(yōu)秀教師多上課 例如 , 華師大二附中的首席教師評(píng)選 交大附中的三種優(yōu)秀教師的評(píng)選辦法: “ 學(xué)科帶頭人 ” 評(píng)聘條件和工作職責(zé) “ 骨干教師 ” 的評(píng)聘條件和工作職責(zé) “ 低評(píng)高聘 ” 評(píng)聘條件和工作職責(zé) (教代會(huì)通過(guò)) ( 4)用人制度的改革 總務(wù)后勤人員的用人方法 教師的引進(jìn)與流動(dòng) ( 5)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源: 上級(jí)撥款 學(xué)校自籌: 擴(kuò)招 外省市招生 其它途徑籌措等 二、學(xué)校課程建設(shè)與管理 (一)學(xué)校在課程建設(shè)中的作用 三級(jí)課程的關(guān)系: “ 學(xué)校課程 ” 又叫 “ 校本課程開(kāi)發(fā) ” 。 甘愿冒險(xiǎn)的精神 一絲不茍 富有幽默感 3)、落實(shí)“五化”體制建設(shè) a、 管理制度化 德育工作運(yùn)行制度; 班主任考核制度 : 免檢文明班、有特色的優(yōu)秀班主任、津貼 班主任培訓(xùn)帶教制度 德育各種研討制度 學(xué)生行為規(guī)范檢查制度 學(xué)生德育學(xué)分考核制度 校園值勤督導(dǎo)制度 b、內(nèi)容課程化 :學(xué)校工作努力做到課程化 c、教育社會(huì)化 例如,模擬社區(qū)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 d、學(xué)生自主化 學(xué)生自主管理工作手冊(cè)、掛牌服務(wù)、德育學(xué)分 e、 工作科研化 德育工作的經(jīng)費(fèi)保證: 社團(tuán)活動(dòng)、班主任津貼等各種補(bǔ)貼 科研室的工作職能 科研室的人員 學(xué)校的科研總課題: 統(tǒng)領(lǐng)性的研究項(xiàng)目 科學(xué)的解決問(wèn)題 問(wèn)題 主題 課題 核心課題 課題群 先進(jìn)性、科學(xué)性、應(yīng)用性 以課題研究促學(xué)校發(fā)展 賦予科研室在 科研、教研 職稱(chēng)評(píng)定 評(píng)優(yōu) 考核 評(píng)價(jià)中的作用 投入科研經(jīng)費(fèi) 制定科研經(jīng)費(fèi)管理?xiàng)l例 制定科研工作獎(jiǎng)勵(lì)條例 扁平化管理體制下的教師評(píng)價(jià) ( 1)教師評(píng)價(jià)的基本原則 要有明確的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)
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