【正文】 究型、拓展型課程圍繞方案，圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念開展教育教學(xué)工作。 3）加強學(xué)習(xí)成績及檔案的管理，建立年級學(xué)生發(fā)展電子檔案。 5） 評價教師的教學(xué)工作。 6）建立學(xué)校和家長的聯(lián)系，開發(fā)課程資源。 （ 2） 教學(xué)服務(wù)中心： 負(fù)責(zé)有關(guān)教學(xué)設(shè)備、辦公用品、文具、紙張的計劃、購置、發(fā)放工作；搞好各類教學(xué)設(shè)備及用品的維修、報損工作；體育場館的使用、保養(yǎng)工作；各類教學(xué)資料的購買、發(fā)放。 負(fù)責(zé)食堂、招待所的管理工作及使用、維修； 學(xué)校通訊設(shè)備的維修、保養(yǎng)、管理； 機(jī)動車輛的管理、維護(hù)保養(yǎng)； 環(huán)境衛(wèi)生的保潔； 搞好學(xué)校的綠化； 保安工作； 搞好學(xué)校的浴室、洗衣、理發(fā)、食品部等部門的管理服務(wù)工作。 有的學(xué)校各部處設(shè)一名主任，不設(shè)副主任。 學(xué)校的保潔、食堂、保安等一般從社會上聘請工作人員。 2 2） 加強教學(xué)常規(guī) ， 抓好各項動態(tài)管理內(nèi)容 。 保證每個教學(xué)班 、 研究小組有固定的校內(nèi)學(xué)習(xí) 、 討論 、 活動的地點 。 5 5） 作好教師 、 學(xué)生的研究論文 、 經(jīng)驗 、 體會 、 研究報告 、 課題庫以及學(xué)校各種有關(guān)資料的存檔工作 。 3 7） 加強教學(xué)質(zhì)量管理 。 發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給各年級主任及主抓校長 。 4 8） 制定并落實教師培訓(xùn)計劃 。 校風(fēng)是由領(lǐng)導(dǎo)決定的。 個性定義： 心理學(xué)指出，個性是人的 氣質(zhì)、 性格、 興趣、 能力等心理特征的統(tǒng)一體或總和。 創(chuàng)造力的個性特性 ： 具有勇敢精神 堅定的自信心 很強的獨立性 堅韌不拔的毅力和恒心 有廣泛的興趣。 有明確的考核制度： 評價主體多元化 以教師自評為主（重視教師自評） 恰當(dāng)運用多樣化的評價方法 通過評價能提出明確的、有針對性的改進(jìn)建議，利用多渠道的評價信息促進(jìn)教師發(fā)展。 1979年，國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（ OECD）給 “ 校本課程開發(fā) ” 下的定義是： “ 校本課程開發(fā)是指基于學(xué)校自發(fā)的行動，促使地方和中央教育當(dāng)局之間的權(quán)力和責(zé)任重新分配，因此學(xué)校獲得法律和行政的自主權(quán)和專業(yè)地位，從事課程發(fā)展的過程 ” 。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 中指出： “ 為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價制度。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級教育部門可單獨制定本?。ㄗ灾茀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。 ” 校長在課程建設(shè)中的作用 建設(shè)校本課程是校長工作職責(zé)中的最重要任務(wù)之一 校長應(yīng)該是學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者 校長要組織師生根據(jù)學(xué)校的教育理念， “ 對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，通過研討、設(shè)計與專業(yè)人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程 ” 教師、學(xué)生、家長在課程開發(fā)中的作用 教師、學(xué)生是校本課程建設(shè)的主體，是課程建設(shè)的主人 學(xué)生參與校本課程的開發(fā)過程主要呈現(xiàn)以下幾種形式 ： “ 參與課程決策的討論，充分表達(dá)學(xué)生的期望、需求和興趣； 參與教學(xué)計劃的制定和教學(xué)活動的開展；參與校本課程的評價，提供有關(guān)的反饋信息； ” （ 《 校本課程論 》 王斌華 11頁） 提出并設(shè)計具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與選定的具體的課程內(nèi)容的設(shè)計，教材的編寫等工作提出并設(shè)計具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 依據(jù)自己的特長幫助學(xué)校開發(fā)校本課程 家長應(yīng)該參與學(xué)校課程設(shè)計的審議， 幫助學(xué)生設(shè)計適合自己發(fā)展的課程計劃 幫助學(xué)生逐漸找到自己的發(fā)展趨向 學(xué)校課程建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個問題 轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大課程的概念， 注意開發(fā)隱性的校本課程。 。 加強教師培訓(xùn) （二）、課程與教學(xué)管理的改革 傳統(tǒng)課程管理遇到的挑戰(zhàn) 建立新的課程管理組織實施機(jī)構(gòu) 1） 、建立課程部，改組、整合學(xué)校的中層部門設(shè)置 2）、建立年級組管理的教學(xué)行政實體（加強教研組建設(shè)） 3）、 建立資源部，使學(xué)校的資源更好地為教學(xué)和學(xué)生服務(wù) 建立人力資源開發(fā)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 建立教育信息情報資料的服務(wù)機(jī)構(gòu) 4）、建立教育教學(xué)評估與服務(wù)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校發(fā)展機(jī)構(gòu) 、 （一） 教學(xué)管理改革： 學(xué)分制管理 現(xiàn)代學(xué)分制為多元化的課程結(jié)構(gòu)提供統(tǒng)一的量化的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，是以課程為單位，計算學(xué)生完成課程基本要求的學(xué)習(xí)時間； 學(xué)分制的統(tǒng)一評價職能，也為社會實踐等教育社會化課程與學(xué)校的非學(xué)科類德育課程，提供了統(tǒng)一的量化的學(xué)業(yè)評價與管理標(biāo)準(zhǔn)。 1個學(xué)分意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的課程每周上課 1課時，讀滿一學(xué)期該課程并經(jīng)考試達(dá)到合格水平，以實驗、實習(xí)、實踐等為主要學(xué)習(xí)方式的課程的學(xué)分，一般以每周 23課時為 1學(xué)分。通過對學(xué)分的布局及其結(jié)構(gòu)來控制學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 （ 2）學(xué)校建立動態(tài)、發(fā)展的可供學(xué)生自主選擇的課程體系是學(xué)分制實施的首要條件 （ 3）建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)管理體系。 187。 提出學(xué)制與學(xué)習(xí)期限 2）教學(xué)計劃、學(xué)期與學(xué)時安排 學(xué)校彈性執(zhí)行國家的教學(xué)計劃，總體設(shè)計學(xué)校的課程，學(xué)分的設(shè)置要充分反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)。 即學(xué)生在校的教育教學(xué)活動都應(yīng)課程化 用學(xué)分來管理。 學(xué)生選課后，按選課人員形成教學(xué)班。并且以整個高中或初中為階段，允許學(xué)生提前或延后畢業(yè)。 （ 2）學(xué)年學(xué)分制