泛讀教學(xué)探索與實(shí)踐-文庫吧資料
2024-08-30 14:00本頁面
【正文】 原版作品。由于書面材料極為豐富，選材更要講究科學(xué)。 選材的基本原則 從某種意義上說，閱讀材料的選材決定泛讀課開設(shè)的成功與否。為此，在泛讀課的開設(shè)上作出如下安排： 課時(shí)安排 以筆者所在學(xué)校為例，專門開設(shè)了泛讀課。 三、泛讀課的安排及選材 泛讀課的開設(shè)應(yīng)當(dāng)正規(guī)化、課程化。他們?cè)陂喿x時(shí)容易把文章割裂成獨(dú)立的單詞、句型和語法規(guī)則，使文章信息支離破碎，導(dǎo)致閱讀速度慢、理解不透徹、文章內(nèi)容把握不準(zhǔn)確、答題準(zhǔn)確率不高、考試時(shí)失分較多。即使如此，有的學(xué)校也很少對(duì)泛讀給予足夠的重視，從高一起只是給學(xué)生做大量的語法方面的練習(xí)，到了高三，所謂的“模擬試題”更是充斥于課堂，泛讀教學(xué)根本沒有得到應(yīng)有的重視。閱讀教學(xué)多限于對(duì)課文的“精耕細(xì)作”，學(xué)生通常只注重教材上的那些文章，很少涉獵課外讀物，閱讀量普遍較少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力很弱，基本的閱讀技巧掌握很差，閱讀速度也慢，詞匯量較少?？v觀近年來高考試卷中的閱讀理解題目，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)其要求明顯地愈來愈高，閱讀量逐漸加大，閱讀速度連續(xù)幾年“提速”，而且突出了英語國家的文化，考查學(xué)生在語篇層次上的整體把握
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