泛讀教學探索與實踐(存儲版)
【正文】 為此，在泛讀課的開設(shè)上作出如下安排： 課時安排 以筆者所在學校為例，專門開設(shè)了泛讀課。 （3）難度閱讀材料要適合學生的認知水平，分級讀物較好。由于學生缺乏必要的閱讀訓練，同時存在著不良的閱讀習慣。這一階段要在確保準確率70%以上的基礎(chǔ)上，有步驟地“提速”，力求在單位時間內(nèi)加大輸入量。 第二階段時間安排在高二，每周也是一課時，約為40個課時。泛讀課可分為三個階段，各個解讀的訓練方法各異，訓練重點各有側(cè)重。具體做法如下： (1)語言閱讀材料語言應(yīng)以當代書面語為主，盡量采用英文原版作品。 三、泛讀課的安排及選材 泛讀課的開設(shè)應(yīng)當正規(guī)化、課程化?？v觀近年來高考試卷中的閱讀理解題目，可以發(fā)現(xiàn)對其要求明顯地愈來愈高，閱讀量逐漸加大，閱讀速度連續(xù)幾年“提速”，而且突出了英語國家的文化，考查學生在語篇層次上的整體把握能力及思維創(chuàng)新能力。這主要來自兩個方面： 其一：新的教學大綱的要求。學生閱讀時又往往較多地注重語言形式，過多地注意細節(jié)，過分地依賴視覺信息，導致不能正確理解語言，對語言本身不敏感，對英語國家人士的思維方式、價值觀
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