[所有分類]追求數(shù)學(xué)課堂的有效提問-文庫吧資料
2024-08-30 01:53本頁面
【正文】 徘徊。二、有效提問應(yīng)避免同一水平提問片段： 課件出示射擊比賽圖師：誰能提問？生1：小兔得幾分？小豬得幾分？師：像這樣得問題可以提幾個？生：5個師：為什么？生：有5個選手從這個片段中，從“誰能提問”入手，學(xué)生開始提問，如果沒有“像這樣得問題可以提幾個？”沒問，那么學(xué)生還是會在“誰得積分？”這個問題上徘徊下去。接下來的回答就要提合起來的問題。師：這樣合起來的問題你還能提嗎生1：小豬、小兔一共有幾只？從這個片段中，學(xué)生提的小兔有幾只？小熊有幾只？都是低水平的問題，能直接從圖中找出答案，也不是今天的重點。即不能直接找到答案的問題。從這個案例中，可以看到有效提問對教學(xué)有很大的作用。我想，如果把提問適當(dāng)修改，變成“怎樣才能一眼就看出有幾盒牛奶？”那么學(xué)生可能就會往湊十法方面進(jìn)
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