【正文】 續(xù)增加，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施及維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)硬件維修及軟件維護(hù)、網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與維護(hù)等人才，成為社會(huì)招聘的熱點(diǎn)。五年內(nèi)完成開發(fā)46個(gè)包含課程核心內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，與企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)核心課程骨干教師合作開發(fā)配套教學(xué)課件和助學(xué)軟件。4．通過各種形式提高青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士研究生，給新分配來校教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標(biāo)，指定導(dǎo)師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究、科研活動(dòng)、編寫專業(yè)教材，承擔(dān)科研工作，并安排到實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等單位和技術(shù)短期培訓(xùn)班進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，擬定進(jìn)程如下:年份項(xiàng)目2011年2012年2013年2014年2015年高職比例1%3%5％10％研究生比例20%30%60%70％80％研究生引進(jìn)數(shù)量1人4人3人2人3人技術(shù)培訓(xùn)2人次3人次3人次3人次（四）教材建設(shè)教材建設(shè)按照“緊跟現(xiàn)代工程科技，加快教材內(nèi)容更新，重點(diǎn)編寫特色教材，反映工程特點(diǎn)，形成系列應(yīng)用型教材”的原則，嚴(yán)把教材選用關(guān)，確保教材建設(shè)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教材全部采用選擇21世紀(jì)規(guī)劃教材和行業(yè)推薦教材，針對專業(yè)性較強(qiáng)的課程，組織教師編寫一套能夠反映應(yīng)用型特色和課程整合的特色教材，把行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新技術(shù)及時(shí)納入教材內(nèi)容，擬定進(jìn)程如下：教材類型2011年2012年2013年2014年2015年公開出版教材1222校內(nèi)自編教材3555（五）精品課建設(shè)按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，改革機(jī)電一體化專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。2．加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，積極開展教育科學(xué)研究，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)水平較高，科研能力較強(qiáng)的課程帶頭人。積極作好專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人及專業(yè)學(xué)術(shù)骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授型向技術(shù)開發(fā)型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，改善教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，大力增強(qiáng)科研立項(xiàng)數(shù)量和水平，立足縱向課題，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識(shí)；使教師既注重學(xué)歷水平提高，又注重實(shí)踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學(xué)需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時(shí)在數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)控制等領(lǐng)域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。同時(shí)根據(jù)技術(shù)教育的特點(diǎn)和社會(huì)要求，爭取成為我省的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心和技術(shù)等級證書考核中心。（1）在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)上，一方面在原有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進(jìn)行資源配置，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研立項(xiàng)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段對現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行改造和自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要；另一方面深入調(diào)查論證，新建具有技術(shù)先進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，初步建成能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練基地，使學(xué)生通過在工程環(huán)境中的實(shí)踐訓(xùn)練，把應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐的觀察和判斷、建模和設(shè)計(jì)、仿真和制造的整個(gè)過程中。3．實(shí)訓(xùn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)培養(yǎng)有特色的應(yīng)用型高職專業(yè)人才，建設(shè)具有良好條件、能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練中心顯得尤為重要。（1）以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力三個(gè)層次進(jìn)行組織，一是基本技能模塊（3個(gè)）：分別為工程制圖模塊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊、外語應(yīng)用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（3個(gè)）：分別為機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、電氣基本技能模塊、機(jī)電設(shè)備控制模塊；三是工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力模塊（7個(gè)）：分別為數(shù)控技術(shù)模塊、CAD/CAM模塊、先進(jìn)制造技術(shù)模塊、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)模塊、自動(dòng)控制技術(shù)模塊、測試技術(shù)模塊、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新模塊。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置合理，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓(xùn)練模式（第一階段：基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，規(guī)范－解構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生認(rèn)知感悟能力的培養(yǎng)；第二個(gè)階段：基本技能與強(qiáng)化，反思－重構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應(yīng)用與擴(kuò)展，探索－創(chuàng)新－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)的知識(shí)和能力。在所有的教學(xué)、科研、實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)工程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。（3）采取減少、限制課內(nèi)學(xué)時(shí)，擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種教育形式與機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。突出課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的要求，提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；整合、改造機(jī)械類專業(yè)課程的設(shè)置，明確主干學(xué)科，要組織和建設(shè)專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)為中心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，努力建設(shè)“大工程”觀念下的課程體系。其中，以工程設(shè)計(jì)意識(shí)訓(xùn)練為主線。教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，著眼未來，跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問題，對課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握機(jī)械加工（含數(shù)控加工）技術(shù)、電工技術(shù)、液(氣)壓一體化技術(shù)及電氣控制技術(shù)等方面的基本知識(shí)，掌握機(jī)電一體化技術(shù)基本理論和專業(yè)技能，具備機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)和維修等實(shí)踐能力的面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。2．深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識(shí)是什么，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向。二、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)目標(biāo)（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的確立機(jī)電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。尤其是20世紀(jì)90年代以來，我省企業(yè)以“制造業(yè)信息化”和“機(jī)床數(shù)控化”為核心加快了現(xiàn)代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)迫切需要一批掌握數(shù)控技術(shù)、電器控制、CAD/CAM技術(shù)的高素質(zhì)人才。“制造業(yè)信息化”和“機(jī)床數(shù)控化”作為現(xiàn)代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標(biāo)志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。一、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想（一）專業(yè)建設(shè)的背景近年來，隨著微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)的不斷滲透，給機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。（四）建立特色專業(yè)建設(shè)評估制度以評促建，以評促改，完善特色專業(yè)負(fù)責(zé)人目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理，確保特色專業(yè)建設(shè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者。逐年擴(kuò)大實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立教學(xué)改革與研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提高教學(xué)資料的經(jīng)費(fèi)投入，逐年擴(kuò)大圖書購置費(fèi)，加快圖書館信息化建設(shè)。各教學(xué)系要把特色專業(yè)建設(shè)列為本系的“一把手”工程。通過五年的努力，建設(shè)一批社會(huì)需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)評價(jià)好的特色專業(yè)，并以特色專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)整體水平的提升?！訌?qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。建成院級精品課程 20門左右?！獦?gòu)建基于工作過程的課程體系，設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境?！獙Ｈ谓處熤?“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到 80%以上。三、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)按照理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)優(yōu)秀的要求，用五年的時(shí)間，加強(qiáng)5個(gè)特色專業(yè)建設(shè)，突出機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)電算化和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等5個(gè)特色專業(yè)。（三）校企合作原則鼓勵(lì)并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作，形成以校企密切合作為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)相溝通的特色專業(yè)建設(shè)體系，不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。二、特色專業(yè)建設(shè)原則（一）優(yōu)先發(fā)展原則堅(jiān)持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)院發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè)，資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè)，教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要，通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。為了更好地貫徹和落實(shí)《計(jì)算機(jī)職業(yè)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，將特色專業(yè)建設(shè)工作落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)院《教學(xué)改革實(shí)施意見》，制定了“自 2011年起，逐步確立特色專業(yè)，至 2015 年建立 8個(gè)左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。5. 授帽儀式第五、六學(xué)期校外實(shí)訓(xùn)基地：分布到臨床實(shí)訓(xùn)醫(yī)院進(jìn)行內(nèi)外婦兒等臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，在帶教老師的監(jiān)督管理指導(dǎo)下進(jìn)行病情觀察及測量、護(hù)理技術(shù)操作、病案書寫、執(zhí)行醫(yī)囑、用整體護(hù)理工作法開展護(hù)理工作。3. 總結(jié)表彰活動(dòng)也有獲得一、二、三等獎(jiǎng)名單、最佳操作獎(jiǎng)、最佳形象獎(jiǎng)。第二學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課：病理生理學(xué)、藥理學(xué)、免疫微生物學(xué)健康評估 護(hù)理心理學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：健康評估實(shí)訓(xùn) 形體禮儀訓(xùn)練校外實(shí)訓(xùn)基地：門診 社區(qū) 病房見習(xí)第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)：內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：護(hù)理技術(shù)培訓(xùn) 護(hù)理禮儀 形體訓(xùn)練 瑜伽 健身操 蕾舞基本功訓(xùn)練校外實(shí)訓(xùn)基地：見習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理工作程序、單項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作、病情觀察、醫(yī)院病案、臨床護(hù)理技術(shù)操作第四學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)：內(nèi)、外、婦、兒、護(hù)理技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：1. 培訓(xùn)項(xiàng)目有單項(xiàng)護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)、綜合項(xiàng)目護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)、情景模擬培訓(xùn)、溝通交流訓(xùn)練、護(hù)理禮儀訓(xùn)練。七、兩年建設(shè)全額經(jīng)費(fèi)預(yù)算及年度執(zhí)行計(jì)劃20122013經(jīng)費(fèi)預(yù)算及執(zhí)行計(jì)劃表 (萬元)　 2012年度執(zhí)行計(jì)劃2013年度執(zhí)行計(jì)劃序號類別項(xiàng)目預(yù)算序號類別項(xiàng)目預(yù)算1課程體系建設(shè) 與 教學(xué)內(nèi)容改革 教學(xué)研究41課程體系建設(shè) 與 教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)研究52科研項(xiàng)目52科研項(xiàng)目43人才培養(yǎng)模式及課程體系構(gòu)建23人才培養(yǎng)模式及課程體系構(gòu)建44優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)44優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)45精品課建設(shè)45精品課建設(shè)46師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)6師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)7骨干教師培養(yǎng)7骨干教師培訓(xùn)48新教師培養(yǎng)28新教師培訓(xùn)29年輕教師培養(yǎng)29年輕教師培養(yǎng)10教師進(jìn)修學(xué)習(xí)10教師進(jìn)修學(xué)習(xí)511兼職教師隊(duì)伍建設(shè)211兼職教師隊(duì)伍建設(shè)312專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)512專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)13教材建設(shè)參與規(guī)劃教材建設(shè)513教材建設(shè)參與規(guī)劃教材建設(shè)314校本教材建設(shè)514校本教材建設(shè)515題庫建設(shè)415題庫建設(shè)316實(shí)踐教學(xué)模式改革基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)條件改善16實(shí)踐教學(xué)模式改革基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)條件改善17　臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)條件改善1217臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)條件改善1318醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件改善1218醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件改善1319形體禮儀訓(xùn)練條件改善519形體禮儀訓(xùn)練條件改善320社會(huì)資源共享建設(shè)對口支援20社會(huì)資源共享建設(shè)對口支援21校校共建21校校共建22輻射能力建設(shè)22輻射能力建設(shè)23社會(huì)服務(wù)于實(shí)踐建設(shè)23社會(huì)服務(wù)于實(shí)踐建設(shè)　合計(jì)　100　合計(jì)　100長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年10月5日培訓(xùn)前動(dòng)員培 訓(xùn)競賽總結(jié)表彰彰競賽結(jié)果總結(jié)表彰禮儀表演、競賽項(xiàng)目匯報(bào)表演實(shí)習(xí)前護(hù)生授帽儀式臨床實(shí)習(xí)效果反饋調(diào)查學(xué)生：（實(shí)習(xí)匯報(bào)）醫(yī)院：（實(shí)習(xí)效果調(diào)查表）實(shí)習(xí)前教育修訂完善培訓(xùn)方案設(shè)實(shí)習(xí)組長、由帶隊(duì)教師送學(xué)生到實(shí)習(xí)醫(yī)院學(xué)生：著護(hù)士裝，排隊(duì)上崗帶隊(duì)教師：形象好，善于溝通，責(zé)任心強(qiáng)。（六）院校密切合作完成課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的對接?；叵冗M(jìn)的護(hù)理教學(xué)儀器設(shè)備、健全的管理制度、完善的技能訓(xùn)練考核評價(jià)體系，可為其他院校的校內(nèi)基地提供示范作用。建立健全學(xué)科知識(shí)能力考試題庫，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、復(fù)習(xí)功課、護(hù)士證考試有方向和目標(biāo)，保障專業(yè)知識(shí)及時(shí)的消化理解和記憶，使學(xué)生順利融入臨床實(shí)習(xí)，一次性通過護(hù)士執(zhí)業(yè)執(zhí)照考試，為學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)提供保障。（四）專業(yè)教學(xué)資源庫成為行業(yè)與專業(yè)共同提升的平臺(tái)專業(yè)教學(xué)資源庫由學(xué)校與護(hù)理行業(yè)專家共同開發(fā)，并隨時(shí)補(bǔ)充與更新來自臨床一線的真實(shí)病案，面向行業(yè)開放，為今后護(hù)理人才培訓(xùn)、考核、競賽等提供良好的資源平臺(tái)。對護(hù)理專業(yè)的教學(xué)將起到引領(lǐng)和示范作用。（三）院校結(jié)合完善人才培養(yǎng)方案和課程體系重構(gòu)，完成課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接。以護(hù)理技能競賽與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為臨床醫(yī)院貫徹護(hù)理工作人文化、護(hù)理執(zhí)業(yè)能力規(guī)范化、護(hù)理工作高效率提供合格的護(hù)理人才。為白山及周邊地區(qū)的護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理培訓(xùn)、護(hù)理員培訓(xùn)、社區(qū)護(hù)理以及預(yù)防保健的培訓(xùn)提供了師資資源，并完善教學(xué)人才資源庫建設(shè)。一方面將校內(nèi)教師送臨床醫(yī)院進(jìn)修、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并用機(jī)制鼓勵(lì)教師取得雙師資格。六