【正文】 情感態(tài)度與價值觀： ，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。 過程與方法： ，會據(jù)生成 物的性質(zhì)選擇收集方法。下列四個反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（ ），屬于氧化反應(yīng)的是（ ）。②氧氣的密度比空氣_____。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。文字表達式：鎂（Mg） + 氧氣（O2） 氧化鎂（MgO）氧化反應(yīng)和緩慢氧化（1）氧化反應(yīng) 物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)（2）緩慢氧化 某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。文字表達式： 碳（C）+ 氧氣（O2）二氧化碳（CO2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。（2）密度：標準狀況下，略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。當(dāng)然，本課還可以搞得更活些。教育目的展示當(dāng)?shù)禺?dāng)日空氣質(zhì)量日報閱讀資料，了解空氣質(zhì)量預(yù)報的意義和指標聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)。提高識圖能力組織討論： 在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？ 大氣污染會造成哪些危害？ 為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？分組討論，知道自己該怎么做。討論稀有氣體的用途兩人一組對決，記憶、互查三種物質(zhì)用途的掌握情況?！倦A段小結(jié) 提出問題3】氮氣有哪些用途呢？ 閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。開門見山，直切主題【提出問題1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力【階段小結(jié) 提出問題2】引導(dǎo)學(xué)生討論教科書P25的一組討論題，分別總結(jié)出氮氣的相關(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念?！窘虒W(xué)重點】各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物教學(xué)拓展課題1 空氣 （第2課時）【教學(xué)目標】⒈了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。（白磷、汞、紅磷） 紅磷+氧氣→五氧化二磷 實驗現(xiàn)象: （1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙， （2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。三、學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)四、課時安排：2課時教學(xué)過程（第一課時）引入： 在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎?隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。 情感態(tài)度價值觀聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。中考分析: 近年來中考以氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力、實驗動手能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的能力。學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，重點掌握氧氣的試驗室制法化學(xué)性質(zhì)。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心內(nèi)容。 學(xué)習(xí)的難點：化學(xué)反應(yīng)文字表達式書寫和記憶；實驗室制取氧氣的原理和裝置。通過氧氣的性質(zhì)和制取等實驗，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力，而且他那個學(xué)們還能在實驗的過程中那個，練習(xí)化學(xué)實驗基本操作，初步熟悉認識物質(zhì)性的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實事求是地精神，這寫對同學(xué)們的發(fā)展是很有好處的。教學(xué)拓展第二單元 我們周圍的空氣教材分析： 本單元選擇和氧氣作為九年級化學(xué)中接觸具體物質(zhì)的開端，不僅因為大家在小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已經(jīng)有過認識，更重要的是因為它們在自然界分布極廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。 A、①③⑤⑥　　B、②④　　C、②③⑥　D③④⑤7．下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（ ） A、試管 B、量筒 C、燒杯 D、廣口瓶8． 現(xiàn)有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。其中（ ） A、只有①正確 B、只有②正確 C、只有③正確 D、全部錯誤6． 用酒精燈給試管內(nèi)溶液加熱時發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能原因是：①用酒精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過試管容積的1/3；⑤加熱時沒有不時地上下移動試管；⑥沒有進行預(yù)熱，直接集中加熱試管內(nèi)液體的中下部。2． 下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的鹽酸。②洗滌干凈的標準：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。（5）預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂?？梢灾苯蛹訜岬膬x器：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙 隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶不可以加熱的儀器：量筒、集氣瓶給液體加熱注意事頂：（1）加熱試管內(nèi)的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。 ⑶ 一定量的液體可用量筒取用 儀器：量筒、膠頭滴管 步驟：選、慢注、滴加注意事項：使用量筒時，要做倒①接近刻度時改用膠頭滴管②讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積＜讀數(shù)。 [演示第實驗1~2]2． 液體藥品的取用（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用（2）大量液體藥品可用傾注法。[演示第14頁實驗1~1]（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）儀器：藥匙或紙槽步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。3． 用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶?、谝膊荒茈S意丟棄　③更不能拿出實驗室?、芤湃胫付ǖ娜萜鲀?nèi)。2． 注意節(jié)約藥品。（2）注意事項：①不能加熱 ②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋③在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應(yīng)時，若固體生成，瓶底應(yīng)加少量水或鋪少量細沙。 9．集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）（1） 用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體。6． 燒杯(1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器。(2)注意事項：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。 ⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。 ②滴瓶用于盛放少量液體藥品。⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應(yīng)立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。⑦用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。④禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災(zāi)）⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應(yīng)用火柴從側(cè)面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災(zāi)）。 ②使用前檢查并調(diào)整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。2． 玻璃棒 ①用途：攪拌、引流（過濾或轉(zhuǎn)移液體）。的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。 b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上] c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。四、課時安排 2課時教學(xué)過程 （第一課時）教學(xué)拓展一、實驗室常用儀器試管（1）用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應(yīng)容器。三、教學(xué)難點1． 藥品的取用。二、教學(xué)重點1． 化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學(xué)生加深理解。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。掌握常見儀器的名稱和使用。隨堂練習(xí)：1． 蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼2． 人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣3． 能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟4． 方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？反思：教學(xué)拓展課題3 走進化學(xué)實驗室一、教學(xué)目標知識與能力知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。]：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？.總結(jié)實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學(xué)的結(jié)論。]（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。，提醒學(xué)生作好實驗記錄。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表）吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳＜二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)水蒸氣＜水蒸氣1．在引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：2．要求學(xué)生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。教學(xué)拓展教學(xué)過程（第二課時）導(dǎo)入新課1． 提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。 取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：蠟燭火焰的 層溫度最高。(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。練習(xí)：1．某同學(xué)對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。3．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。充分肯定學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。]（2） 蠟燭的火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。] 對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） （1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。板書：課題2： 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述點燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度燃燒時火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物熄滅后陳述： 既然化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學(xué)的奧秘。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？ 2..講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。布置作業(yè)：習(xí)題5課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科一、教學(xué)目標知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。演示[實驗1—5][討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點；[板書]沸點把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬