【正文】 施雙證書(shū)制度(畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū))，所有畢業(yè)生必須獲得至少一張職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，%，各專(zhuān)業(yè)注重“實(shí)訓(xùn)”與“考證”的緊密結(jié)合，部分課程采用以證代考的形式，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到課程教學(xué)中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都規(guī)定了學(xué)生必考一個(gè)中級(jí)以上職業(yè)資格或?qū)I(yè)技能等級(jí)證書(shū)，同時(shí)有幾個(gè)選考證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生考取多個(gè)證書(shū)。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)資格技能鑒定制度的建設(shè)，出臺(tái)學(xué)院《職業(yè)資格鑒定制度》等10項(xiàng)管理制度，明確了職責(zé)，清晰了流程，規(guī)范了管理。基地先后面向各類(lèi)高校、企業(yè)開(kāi)展校校共享和校企共享，累計(jì)合作學(xué)校23家，為企業(yè)提供培訓(xùn)3000人次。中德工程訓(xùn)練中心按“外圍層——中間層——主體層——核心層 ”四層遞進(jìn)建設(shè)思路，推進(jìn)基地共建共享（）。由市政府、學(xué)院、德國(guó)工商行業(yè)上海代辦處、太倉(cāng)周邊德資企業(yè)代表共同組建中德工程訓(xùn)練中心，實(shí)行“一董三委”科學(xué)管理體制，“中德中心”實(shí)行董事會(huì)管理體制，太倉(cāng)市常務(wù)副市長(zhǎng)出任董事長(zhǎng)。校外實(shí)習(xí)基地覆蓋了所有專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)提供了條件，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮了重要作用，為實(shí)施“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式、工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)和校企深度合作打下了基礎(chǔ)。，共建校外實(shí)訓(xùn)基地按照“增加數(shù)量、拓展功能、規(guī)范管理，互惠互利”的原則進(jìn)行校企共建實(shí)訓(xùn)基地。加大了校企共建的力度，20112012年度企業(yè)捐贈(zèng)及準(zhǔn)捐贈(zèng)設(shè)備達(dá)到588萬(wàn)元。增強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)的嵌入性，對(duì)部分課程實(shí)行以證代考。不斷改革學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)方式，積極探索和嘗試實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的改革，將過(guò)程考核和結(jié)果考核有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷擴(kuò)大形成性考核的比例，要求學(xué)生必須重視每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在定崗實(shí)習(xí)階段，聘任企業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從企業(yè)中招聘了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有工程實(shí)踐背景的技術(shù)人員作為學(xué)院專(zhuān)職的實(shí)踐教學(xué)人員。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)的不斷完善管理制度。建立了副書(shū)記分管，院學(xué)生處、團(tuán)委、系黨總支、團(tuán)支部和學(xué)生組織構(gòu)成的學(xué)生管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)日常學(xué)生管理工作的同時(shí)，深入實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展結(jié)合實(shí)際的思想政治工作和全面的素質(zhì)教育，對(duì)保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。 . 1 物流專(zhuān)業(yè)三階段五循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系二、“實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”佐證材料目錄 近二年各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃 實(shí)踐環(huán)節(jié)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱匯編 集中實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)匯總表 合作開(kāi)發(fā)教材、課程一覽表 歷屆技能大賽材料匯編 歷屆學(xué)生創(chuàng)新大賽材料匯編 省創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目材料匯編學(xué)院人才培養(yǎng)工作分項(xiàng)自評(píng)結(jié)論說(shuō)明表一級(jí)指標(biāo)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵要素 教學(xué)管理自評(píng)結(jié)論合格一、“實(shí)踐教學(xué)管理”依據(jù)說(shuō)明1. 健全實(shí)踐教學(xué)管理體系建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，教務(wù)處負(fù)責(zé)全院實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)和資源配置、實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)和改革，評(píng)估督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)全院實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)與管理。2010年開(kāi)始在太倉(cāng)市人社局大力支持下，舉辦健雄杯技能大賽，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，參與人員多，并在此基礎(chǔ)上建立了院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽體系，2012年上半年在首次參加的全國(guó)技能大賽上取得了化學(xué)檢驗(yàn)工一等獎(jiǎng)、物流技能二等獎(jiǎng)的歷史最好成績(jī)。學(xué)院最為典型的就是物流管理專(zhuān)業(yè)的“三階段五循環(huán)”實(shí)踐教學(xué)體系（）。二、建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想學(xué)院在定崗雙元人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，建立了“做中學(xué)、干中練、實(shí)中戰(zhàn)、研中思”四位一體實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在做中學(xué)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高素養(yǎng)；讓學(xué)生在干中練，提高技能，增強(qiáng)素質(zhì)；讓學(xué)生在生產(chǎn)中實(shí)戰(zhàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身各方面能力；讓學(xué)生在跟隨教師研發(fā)活動(dòng)中思考，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?。?shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，有穿插在課程教學(xué)過(guò)程中的理實(shí)一體化課程。指導(dǎo)教師在三方鑒定即學(xué)生自我鑒定、學(xué)校教師鑒定、企業(yè)教師鑒定的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生發(fā)展分析及建議。為確保定崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施“4”項(xiàng)基本制度，即合作企業(yè)審核制、實(shí)習(xí)派遣制、變更審批制、三方鑒定制和“121”管理模式，即學(xué)院指導(dǎo)教師每周必須聯(lián)系一次學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)月必須現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)一次，每月必須與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通一次。為規(guī)范學(xué)生定崗實(shí)習(xí)工作，保障學(xué)院定崗實(shí)習(xí)有序進(jìn)行，頒布了學(xué)院《定崗實(shí)習(xí)實(shí)施意見(jiàn)（試行）》、《定崗實(shí)習(xí)及預(yù)就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用與管理辦法》等文件，編印了《畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)》、《定崗實(shí)習(xí)學(xué)生手冊(cè)》、《定崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊(cè)》、《定崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)記錄本》、《定崗實(shí)習(xí)企業(yè)管理手冊(cè)》，規(guī)范了學(xué)生定崗實(shí)習(xí)各工作環(huán)節(jié)。定崗實(shí)習(xí)覆蓋率達(dá)100%，定崗實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月。在傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院定崗雙元人才培養(yǎng)模式，推行定崗實(shí)習(xí)：第三年由學(xué)院派遣學(xué)生至培養(yǎng)單位，由學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行定崗培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共派導(dǎo)師共同培養(yǎng)。
二、“教學(xué)資料”佐證材料目錄 教材選用情況一覽表 自編教材（講義）一覽表 校企合作開(kāi)發(fā)教材（講義）一覽表 精品教材一覽表、樣書(shū)及批文 館藏圖書(shū)資料（按專(zhuān)業(yè)匯總） 精品課程平臺(tái)（:8082/skills ）
媒體課件匯總（光盤(pán)）了全面系統(tǒng)的改革實(shí)踐。學(xué)院積極參與CALIS、CASHL和蘇州高校數(shù)字服務(wù)平臺(tái)等協(xié)作網(wǎng)，建立了較充分的文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作關(guān)系。圖書(shū)館堅(jiān)持“為用而藏，重在利用”方針，建立了教學(xué)資源中心和數(shù)字資源中心，紙質(zhì)中文期刊621種。通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)和數(shù)字化校園管理軟件的開(kāi)發(fā)，初步構(gòu)建了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。鼓勵(lì)廣大教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自編教材，出臺(tái)了教材選用、教材建設(shè)和精品教材評(píng)選等管理辦法。為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決學(xué)院教師在開(kāi)發(fā)課程、構(gòu)建技能課程模塊中教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力弱，與行業(yè)企業(yè)合作意識(shí)差的情況，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)建立了以校企合作、社會(huì)服務(wù)和課程建設(shè)為核心任務(wù)的工程中心、課程組替代原教研室，強(qiáng)力推動(dòng)校企合作、技術(shù)服務(wù)、校企共建課程共建專(zhuān)業(yè)，以校企合作項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展課程建設(shè)，圍繞項(xiàng)目促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)，減少項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的行政事務(wù)，從而保障了專(zhuān)業(yè)技能課程開(kāi)發(fā)。兩年來(lái)先后派出68位教師在企業(yè)掛職鍛煉。逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性課程由校內(nèi)專(zhuān)任教師主講為主，實(shí)踐類(lèi)課程由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)骨干主講為主，初步形成了專(zhuān)兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立了一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，除校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任主講教師外，還聘請(qǐng)了一批來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師擔(dān)任主講教師。改變單一的學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)辦法，將筆試考試、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤反饋等多種評(píng)價(jià)方式于一體，創(chuàng)新以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，項(xiàng)目課程考核逐步推行過(guò)程性考核，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程采用實(shí)踐操作項(xiàng)目考核方式，工學(xué)交替類(lèi)課程引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求，公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課推行教考分離制度，部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)行課證融合的考核形式。定期對(duì)教師進(jìn)行課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前已創(chuàng)建59門(mén)課程網(wǎng)站，供師生自主學(xué)習(xí)。如“項(xiàng)目教學(xué)法”、“角色扮演法”、“虛擬環(huán)境教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。在職業(yè)情境中，“做中學(xué)”主動(dòng)求學(xué)長(zhǎng)知識(shí)、“干中練”模塊項(xiàng)目訓(xùn)技能、“實(shí)中戰(zhàn)”真實(shí)崗位練本領(lǐng)、“研中思”研發(fā)探索增潛能，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目（任務(wù)）實(shí)訓(xùn)，既鍛煉了實(shí)踐能力，又掌握了相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。二、課程建設(shè)成效 課程建設(shè)情況一覽表課程立項(xiàng)建設(shè)（門(mén)）其中國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材（部）省級(jí)精品教材正式出版教材（部）校本特色講義（部）省級(jí)精品課程（門(mén)）院級(jí)精品課程（門(mén)）教改課程（門(mén)）12333585255672三、“課程內(nèi)容”佐證材料目錄 歷年人才培養(yǎng)方案制訂原則性意見(jiàn) 近三年人才培養(yǎng)方案 課程標(biāo)準(zhǔn)匯編（以電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例） 校企合作開(kāi)發(fā)課程一覽表 項(xiàng)目化教學(xué)課程一覽表 近三年教改立項(xiàng)課程一覽表及文件 省、院二級(jí)精品課程一覽表 課程建設(shè)相關(guān)制度文件學(xué)院人才培養(yǎng)工作分項(xiàng)自評(píng)結(jié)論說(shuō)明表一級(jí)指標(biāo)課程建設(shè)關(guān)鍵要素 教學(xué)方法手段自評(píng)結(jié)論合格一、“教學(xué)方法手段”依據(jù)說(shuō)明改變“讀書(shū)學(xué)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)練技能、實(shí)習(xí)積經(jīng)驗(yàn)”三段式高職傳統(tǒng)培養(yǎng)思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等手段，發(fā)揮教師組織者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征。把思想政治課融入職業(yè)素質(zhì)教育大體系中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建了“理論教學(xué)+課堂內(nèi)能力訓(xùn)練+課堂外能力訓(xùn)練”的模塊化課程內(nèi)容體系，并由思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)共同完成；將職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)逐步融入公外教學(xué)，構(gòu)建基礎(chǔ)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、高階英語(yǔ)和自主學(xué)習(xí)模塊，加大視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，改革評(píng)價(jià)考核體系，打破應(yīng)試教育模式；數(shù)學(xué)課程積極開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生理性思維、掌握數(shù)學(xué)工具、提高文化素質(zhì)的教學(xué)改革，構(gòu)建了以一元函數(shù)微積分基礎(chǔ)模塊，分專(zhuān)業(yè)選學(xué)應(yīng)用模塊的課程體系，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；體育課程采用體育俱樂(lè)部制的教學(xué)模式，廣泛利用社會(huì)資源開(kāi)設(shè)了19個(gè)體育項(xiàng)目，體育教學(xué)、文化建設(shè)、競(jìng)賽等均取得了豐碩的成果。推動(dòng)公共基礎(chǔ)課改革。2011年聘請(qǐng)北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所趙志群教授領(lǐng)銜的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在原有基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)機(jī)電一體化和物流管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，根據(jù)定崗雙元人才培養(yǎng)模式總體要求和工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的理論，優(yōu)化課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂能力考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程校本教材，建設(shè)課程教學(xué)資源。重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程引領(lǐng)教學(xué)改革，按照“典型工作任務(wù)分析——?dú)w納行動(dòng)領(lǐng)域——確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境”的步驟，圍繞就業(yè)崗位群，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，工作內(nèi)容融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)流程，依托政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。2012年4月，召開(kāi)第三次教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)此進(jìn)行階段性總結(jié)，并提出了推進(jìn)課程改革的新目標(biāo)。2008年5月，學(xué)院召開(kāi)第二次教學(xué)工作會(huì)議，全面啟動(dòng)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體”的“項(xiàng)目化”課程改革。從麥可思對(duì)2011屆畢業(yè)生調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)核心課程及人才培養(yǎng)方案的滿(mǎn)意度高于省平均。 以港口物流鏈為主線的核心課程體系為解決教師在開(kāi)發(fā)課程、構(gòu)建技能課程模塊中教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力弱，與行業(yè)企業(yè)合作意識(shí)差的問(wèn)題，各專(zhuān)業(yè)建立了以校企合作、社會(huì)服務(wù)和課程建設(shè)為核心任務(wù)的工程中心、課程組，強(qiáng)力推動(dòng)校企合作、技術(shù)服務(wù)，校企共建課程共建專(zhuān)業(yè)，以校企合作項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展建設(shè)，圍繞項(xiàng)目促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)，減少項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的行政事務(wù)，從而保障了專(zhuān)業(yè)技能課程開(kāi)發(fā)，有效地構(gòu)建起“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的職業(yè)技能課程體系。3.“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”職業(yè)技能課程模塊的構(gòu)建按照專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)、課程對(duì)應(yīng)崗位、項(xiàng)目對(duì)應(yīng)任務(wù)的建設(shè)思路，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都成立了有行業(yè)、企業(yè)參加的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，校企合作，在六個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程體系建設(shè)，按照工作過(guò)程導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的理念，以典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，基于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)行職業(yè)技能課程模塊的重構(gòu)；依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，以工作過(guò)程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)生自主能力逐步增強(qiáng)的原則劃分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。學(xué)院《關(guān)于制定人才培養(yǎng)方案原則性指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，職業(yè)素質(zhì)教育模塊除要開(kāi)設(shè)教育部規(guī)定的思想政治課程外，還必須開(kāi)設(shè) “形勢(shì)與政策”、“走進(jìn)健雄”、“現(xiàn)代職業(yè)人”、“應(yīng)用文寫(xiě)作”等課程，職業(yè)發(fā)展課程模塊開(kāi)設(shè)“實(shí)用英語(yǔ)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用” 、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等課程，校本開(kāi)發(fā)包括人文、心理、日常生活等素質(zhì)和發(fā)展教育選修課57門(mén)，實(shí)施“體育俱樂(lè)部制”，設(shè)置大學(xué)生德育學(xué)分，多方位立體式加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展能力提升。根據(jù)高職學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn)，緊扣區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力探索并積極實(shí)踐“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，融合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展三大教育模塊的培養(yǎng)功能，形成相互滲透相互促進(jìn)的能力培養(yǎng)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力的管理人才、技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)人才。（三）注重培訓(xùn)，不斷提升兼職教師教學(xué)水平學(xué)院對(duì)企業(yè)兼職教師實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，對(duì)新聘任兼職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使兼職教師明確高職教育理念，知曉學(xué)院管理制度，了解學(xué)生特點(diǎn)和水平，以及作為教師的教學(xué)要求和注意事項(xiàng)等，促使兼職教師順利轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)高職教學(xué)的要求。兼職教師管理與專(zhuān)職教師一樣，采取常規(guī)檢查、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等方式，每年對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作業(yè)績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和考核?！凹寄苄?、專(zhuān)家型兼職教師庫(kù)”的建立，也帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高。二、“專(zhuān)任教師”佐證材料目錄 學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)管理文件 全院專(zhuān)任教師結(jié)構(gòu)一覽表 專(zhuān)任教師名冊(cè) 校內(nèi)兼課教師名冊(cè) 教師國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修情況一覽表 專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉情況一覽表 名師工程建設(shè)材料 專(zhuān)業(yè)帶頭人一覽表及相關(guān)文件 骨干教師一覽表及相關(guān)文件 雙師素質(zhì)教師一覽表及相關(guān)文件 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一覽表及相關(guān)設(shè)置、考核文件 學(xué)院兩屆師德標(biāo)兵名冊(cè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作分項(xiàng)自評(píng)結(jié)論說(shuō)明表一級(jí)指標(biāo)師資隊(duì)伍關(guān)鍵要素 兼職教師自評(píng)結(jié)論合格一、“兼職教師”依據(jù)說(shuō)明（一）完善制度，建立