【正文】 　　3. 師資扶持?！　?. 管理滲透。　　二、結(jié)對幫扶的基本任務(wù)　　1. 理念引領(lǐng)。現(xiàn)提出如下意見： 　　一、結(jié)對幫扶的目的意義　　近年來，我區(qū)按照打造“一城四區(qū)”的總體部署，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，有效地推進了教育的均衡發(fā)展，但受歷史、地理、經(jīng)濟等諸多因素制約，我區(qū)公、民辦學(xué)校（幼兒園）發(fā)展不夠均衡，差距明顯，部分民辦學(xué)校（幼兒園）辦學(xué)（園）理念比較陳舊，教育教學(xué)管理、師資力量等方面相對薄弱。溫甌教義〔2008〕103號溫州市甌海區(qū)教育局關(guān)于開展公辦民辦學(xué)校（幼兒園）結(jié)對幫扶工作的意　　對口幫扶是推進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展和促進優(yōu)質(zhì)幼兒園再提高的的良好策略。對口幫扶成果展示會后，市局相繼出臺了一系列政策，在農(nóng)村廣泛開展“十佳”鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園創(chuàng)建活動和“對口幫扶”先進集體評比活動，下發(fā)了有關(guān)評選標準?！　猿帧皫汀薄ⅰ皠?chuàng)”、“評”互促進?！　猿帧氨旧迸c“特色”共發(fā)展?！　∥?、幾點思考　　堅持“輸血”與“造血”相結(jié)合。農(nóng)村和城市的孩子異地（幼兒園和家庭式）活動，孩子們也結(jié)下友誼?！边@樣動情的語言是我市在教育對口幫扶工作中園長的體會?！　　昂帽人械哪赣H都希望自己每一個孩子好，都會讓能力強一點的兄弟姊妹幫助差一點的兄弟姊妹一樣，我們幼兒園之間的幫扶是中國傳統(tǒng)美德。甘做對口幫扶“鏈”上的一環(huán)，尋求再發(fā)展的機制；只有自己學(xué)好、做好才能去幫別人；農(nóng)村幼兒園教師的奉獻精神是值得我們學(xué)習(xí)的，幫扶幼兒園獲得這些前進的動力充分體現(xiàn)了“互惠雙贏”的幫扶理念。在對口幫扶中開展創(chuàng)建，部分農(nóng)村幼兒園的辦園條件、保教水平、師資建設(shè)等方面較以往有很大改變，成為布局在全市農(nóng)村的亮點，對周邊鄉(xiāng)村的幼兒教育發(fā)展起著鼓舞推動作用，為農(nóng)村幼兒教育的長效發(fā)展注入新的活力?！　⊥ㄟ^幫扶工程，我市農(nóng)村幼兒園辦園條件大大改善，教師專業(yè)水平明顯提高，園務(wù)管理不斷規(guī)范，辦園思路不斷更新，保教質(zhì)量明顯提高，有力地帶動了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。用于解決農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒的書本費和學(xué)習(xí)用具，捐贈電腦、投影儀、圖書、被幫扶園的教學(xué)設(shè)備得到了補充和更新。優(yōu)質(zhì)園所幫助農(nóng)村幼兒園利用有利的自然條件，開展具有濃郁鄉(xiāng)村特色的活動，給農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)活動帶來生機。鄉(xiāng)村幼兒進市區(qū)、城市孩子進農(nóng)村，城鄉(xiāng)孩子共聚一室，一起上課，一起做游戲，一起同臺演出，豐富了孩子們的生活?！　∷氖腔顒又С?。商業(yè)幼兒園將云臺山區(qū)關(guān)里小學(xué)擔(dān)任學(xué)前教育的教師帶到上海參加為期一周的培訓(xùn)。到農(nóng)村幼兒園進行課改培訓(xùn)是所有幫扶幼兒園的行為，開展各種講座、研討、沙龍雙向交流活動。通過幫扶，鹽坨小學(xué)幼兒園、大村小學(xué)附屬幼兒園先后順利通過市一類園的創(chuàng)建驗收。海韻幼兒園派員幫助羅陽鄉(xiāng)中心幼兒園布置墻飾。新浦區(qū)制定了城鄉(xiāng)學(xué)校教師易地交流實施辦法，并舉辦了首批教師易地交流儀式。送玩具、幼兒生活學(xué)習(xí)用品和教學(xué)用具圖書、電腦等物質(zhì)，鐘聲幼兒園向我市云臺鄉(xiāng)一所幼兒幼兒園的小朋友每人贈送了一件羽絨背心。 　　一是物質(zhì)支持?！　∪?、重在行動，共結(jié)對口幫扶“果”　　對口幫扶工作不能作為一種口號。省示范性實驗幼兒園、一類幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園自主探索尋求多個幫扶對象，形成了“一所園同時幫幾所園，幾所園同時幫一所園”的局面，幫扶的面越來越廣，幫扶的路越走越寬。該園的領(lǐng)導(dǎo)說：我們不是在追求時髦，我們是在享受找到“中點”的感覺，這是我們前進的法寶。六一幼兒園在積極尋找自身可持續(xù)發(fā)展的雙通道，主動與更高水準的幼兒園建立合作交流的共同體鏈接?！　∥沂辛挥變簣@在幫扶的過程中，根據(jù)區(qū)教育局的安排，幫扶一所幼兒園在較短的時間里爭創(chuàng)為市一類園。市商業(yè)幼兒園在幫扶關(guān)里小學(xué)幼兒園之后，又開始幫扶東?？h的曲陽幼兒園?！　∪薪Y(jié)隊幼兒園開始由行政要求變?yōu)橹鲃有袨?，?chuàng)造性的開展工作?！　《?、典型推動，引發(fā)對口幫扶“潮” 　　為了促進動真情、講實效的幫扶工作，我們在2005年召開了全市幼兒園對口幫扶現(xiàn)場會，2006年又在不同縣區(qū)組織了對口幫扶成果展示活動，深化了全市的對口幫扶工作。為了加強行政領(lǐng)導(dǎo)，我們實行對口幫扶工作月報制度和聯(lián)絡(luò)員工作制度。各縣區(qū)在實施過程中紛紛給省示范園“做媒”，全市“聯(lián)姻結(jié)對”園所 40多對，“一幫一”結(jié)對遍布全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。要求全市范圍內(nèi)省示范性實驗幼兒園充分發(fā)揮實驗、示范、輻射作用，在進一步提升自身辦學(xué)品位的前提下，必須實質(zhì)性的對口幫扶一所一般性幼兒園或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，共同提高辦園水平，并將對口幫扶工作情況納入各縣區(qū)基礎(chǔ)教育工作目標考核之中?！　∫?、行政推動，構(gòu)建對口幫扶“鏈”　　近年來，我市幼兒教育發(fā)展迅猛，城市優(yōu)質(zhì)園所數(shù)量大幅提升，城鄉(xiāng)幼教落差日益加大。如何縮小城鄉(xiāng)差異，提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展成為我市幼兒教育首先要解決的問題。在今后幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展、文化建設(shè)方面，我們需要更多地去做 有利于促進教師和孩子發(fā)展的事。 有教育專家說：中國基礎(chǔ)教育界的通病是說得多，做得少；虛的多， 實的少；假的多，真的少。 以后每學(xué)期可以召開一次總結(jié)會， 尋找工作的亮點和不足， 以便下階段有針對性地開展工作。 階段性的總結(jié)交流需要加強。 一是教師團隊更加和諧；二是管理團隊更加積極；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加“清 閑” 。 為了讓校長或園長從瑣碎的事務(wù)中解脫出來， 本期幼兒園對管理模式 進行了大膽變革。今年三月，所撰《小學(xué)附幼多措并舉，遏止“小學(xué)化” 》一文 在《幼教金刊》發(fā)表。為了轉(zhuǎn)變家長觀念，我們借小學(xué)“減負提質(zhì)”之機，給幼兒家長做《如何搞好“幼小”銜接》的專題講座，請幼兒家長走進小學(xué)低年級的教 學(xué)課堂，讓家長明白“學(xué)得早不如學(xué)得好” 。 ” （2） 利用小學(xué)減負提質(zhì)之機， 引導(dǎo)幼兒園科學(xué)保教， “小學(xué)化” 避免 ?！坝脿N爛的微笑溫暖每一個孩子。在這一理念引領(lǐng)下，老師們逐漸樹立了文化辦園的意識，逐漸學(xué)會用 理念來指導(dǎo)保教工作，確定和形成了自己的育兒理念。我們基于“家文化”提出“快樂寶 貝、幸福一生”的辦園理念，就是要為我們辦什么樣的幼兒園指明方向， 那就是：一切以孩子快樂、喜歡為出發(fā)點，一切為孩子一生幸福著想。 （1） 利用小學(xué)校園文化建設(shè)之機， 更新辦園理念， 打造幼兒園文化。 ”當(dāng)然， 我想，在示范園引領(lǐng)下，成長更多的是我們。城關(guān)幼兒園劉仁菊老師關(guān)于兒 童個案研究的論文在市級刊物《幼教金刊》發(fā)表。 幫扶雙方付出了辛勤的勞動，收獲著成長的喜悅。 三、收獲喜悅：互惠共贏，內(nèi)涵發(fā)展。在幫扶過程中，我們特別計劃了骨干教師入園指導(dǎo)的活動。在這個過程中，只 去觀摩示范園的課，是遠遠不夠的。 （4）骨干教師入園指導(dǎo)?；顒又薪處焸冞M行了互動研討和交流，大家認為城關(guān)幼兒園送來 的不僅僅是一個教育活動設(shè)計、 一次教育活動現(xiàn)場、 一次教研活動的示范， 更是一種教育理念的傳遞，一種教育思想的引領(lǐng)。兩堂課分別是中班健康活動《圓圓的圈》和大班藝術(shù)活動——舞 蹈《快樂的探戈》 ，活動以游戲的形式引入，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩， 在玩中學(xué)習(xí)基本動作和技能， 幼兒參與積極性高， 體驗了參與活動的快樂， 到活動結(jié)束時，孩子們還意猶未盡，收到了好的教育教學(xué)效果。 （3）送教下鄉(xiāng)互動教研。 我園老師參加了城關(guān)幼兒園以 《幼兒在園發(fā)生意外時怎么與家長溝通》 為主題的小教研活動。主要內(nèi)容是參觀各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀摩早操、觀摩各 班活動區(qū)現(xiàn)場活動、參與活動區(qū)研討活動等。二是幼兒園活動區(qū)大教研活動。我 園低段和高段的老師分別此次活動。 （1）園本大教研。這次活動讓大家有一種共同的 感受，那就是只有讓家長走進幼兒園，與老師、孩子共同交流，才能真正 體現(xiàn)家園共育、家園同樂的意義。二是城關(guān)幼兒園“我和 璧幼有個約會”親子活動。 （2）兩次親子活動。 從老師們帶操的激情到孩子們做 操的活力中，我們體會到了幼兒園早操的真正意義，同時反省我園早操的 不足之處。 我園教師到城關(guān)幼兒進行早操觀摩。 三次活動觀摩。 城關(guān)幼兒園的彭開平老師從簡筆畫的基本知識、 簡筆畫在幼兒園中的運用、 簡筆畫的繪畫方法和技巧等三個方面對教師進行了理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)。 （2）簡筆畫培訓(xùn)。 城關(guān)幼兒園羅世惠、王馮萍、江映霞、左平、彭開平一行到丁家小學(xué) 幼兒園開展了幼兒民族舞蹈組合及幼兒現(xiàn)代舞等教師舞蹈基本功培訓(xùn)。 老師們的感受是：我們每天都在看觀摩課，示范課?? 兩次基本功培訓(xùn)。 海爾幼兒園派出 6 位老師參與了城關(guān)幼兒園的大班、中班、小班的全 程學(xué)習(xí)。 ③集中教育：城關(guān)幼兒園的骨干教師們深入課堂、打磨教案、反復(fù)聽 課，對我園教師實行了點對點的指導(dǎo)。我們也積極調(diào)整，對早操的音樂和結(jié)構(gòu) 進行了全面改編，科學(xué)地組織幼兒早操活動。 為了在丁家小學(xué)幼兒園召開好這個現(xiàn)場會， 城關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們到幼兒園實地把脈問診、獻計獻策。 兩場重頭戲。 （4）結(jié)對幫扶工作年度總結(jié)會議。 （3）結(jié)對幫扶工作管理團隊會議。 （2）幫扶工作征求意見網(wǎng)絡(luò)會議。 （1） 第一次結(jié)對幫扶工作研討會。 二、認真實施：全員參與，全面幫扶。 （2）一日保教常規(guī)。 突出三個重點。 （2）通過跟班學(xué)習(xí)、活動觀摩、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研等途徑，提升 教師的專業(yè)技能。 確定三個目標。 我匯報的題目是 《結(jié)對幫扶促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展》 。幫扶幼兒園也要本著積極投入的態(tài)度去協(xié)助、去幫扶，被幫扶幼兒園自身更要改進自己的工作，思想轉(zhuǎn)變與認識，不能一味向錢看齊，從提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)和專業(yè)水平入手，從促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展準備，才能體現(xiàn)出幫扶工作的真正意義。最關(guān)鍵的是：政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責(zé)任，真正納入本地社會發(fā)展的整體規(guī)劃之中，改善辦園條件，配備好基礎(chǔ)設(shè)施；通過實施幼兒教師資格證書制度、將幼教財政投入制度化、把農(nóng)村幼兒教師納入小學(xué)教師編制等措施來保障學(xué)前教育的發(fā)展，提高農(nóng)村幼兒教師的社會地位和職業(yè)吸引力。雙方幼兒園建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，建檔立卷、規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性。幫扶幼兒園對于更替后的舊設(shè)備，經(jīng)過修繕刷新，符合安全、衛(wèi)生要求的，可根據(jù)被幫扶幼兒園實際需要出發(fā)提供捐贈。園所建設(shè)幫扶 第一，被幫扶幼兒園參加市、區(qū)教育部門組織的各類評選活動或幼兒園自行組織的相關(guān)活動，幫扶幼兒園要根據(jù)實際情況主動進行幫助和支持。每個新學(xué)期開始前一周，派一名保健醫(yī)和一名保育老師指導(dǎo)安全護理、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防及消毒等工作，并協(xié)助其完成相關(guān)的消毒等記錄工作。保教工作幫扶結(jié)對幫扶園每學(xué)期至少要進行一次教師交流，雙方園要定期或不定期的各派出一名骨干教師到對方園跟班一至兩周，并參與幼兒園的全面工作。管理上的幫扶幫扶幼兒園在最初的幫扶工作中，首先要深入到被幫扶幼兒園,采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園老師上課、了解保育及衛(wèi)生消毒工作等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務(wù)和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結(jié)合被幫扶幼兒園實際情況，逐步幫助被幫扶幼兒園規(guī)范管理工作，建立和完善園務(wù)會、教研組、家長委員會、安全領(lǐng)導(dǎo)小組等工作組織，建立比較健全和完善的各項規(guī)章制度。觀摩示范不但能提高教師的教學(xué)水平，還能拉近彼此之間的距離，從而真正達到了促進交流的目的。結(jié)合農(nóng)村幼兒園自然資源豐富的特點，放棄了模仿城市幼兒園設(shè)立種植角、飼養(yǎng)角的做法，帶領(lǐng)幼兒直接到田間地頭觀察、了解動植物的生長發(fā)育過程；開展“自然材料造型”、“廢舊物品造型”、“編織”、“幼兒民間游戲集錦”等課程，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近農(nóng)村幼兒的生活；結(jié)合地方文化、風(fēng)土人情，在各領(lǐng)域的教學(xué)中加入相應(yīng)的教育內(nèi)容；帶領(lǐng)幼兒參觀超市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，使幼兒深切感受到時代的氣息。總之，作為農(nóng)村幼兒園在開展綜合實踐活動中有其天然的優(yōu)勢，只要教師能充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，挖掘開發(fā)課程資源，并合理組織活動形式，采用多種活動方法，引導(dǎo)幼兒在親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，運用已有的知識去解決問題，從而達到發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。在社會上發(fā)生的一些重大事件，往往與農(nóng)村人民群眾生活、國家發(fā)展命運息息相關(guān)，這是綜合實踐活動課程主題研究和對幼兒進行教育的好時機。在農(nóng)村各種各樣的新事物、新現(xiàn)象層出不窮。在與農(nóng)村教師共同組織活動的過程中，幫扶園的老師也能許多的新東西，如泥塑、編織技巧等。配上朗朗上口的兒歌或童謠，嘗試著將其融入五大領(lǐng)域的活動，讓幼兒在快樂中自主學(xué)習(xí)；引領(lǐng)幼兒走出課堂，走進大自然。其二，還可以充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源。將幼兒對自然事物的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的探索、研究自然奧秘的求知欲，再讓幼兒通做觀察記錄，從而發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)的潛能，提高幼兒生認識自然的綜合能力。幫扶園教師協(xié)助指導(dǎo)被幫扶園利用農(nóng)村特有的自然風(fēng)光，開展形式多樣的綜合性實踐系列活動，借以培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實事物中尋求知識和真理的綜合能力。大自然里面活生生的蟲、魚、鳥、獸以及千姿百態(tài)的花草樹木等，都是幼兒用以探究的對象。幫扶園在幫扶期間應(yīng)配有經(jīng)驗的教師協(xié)助被幫扶園，在充分認識并掌握新課程改革理念下，主動有創(chuàng)造性地挖掘農(nóng)村人文資源特色，為開展綜合實踐活動服務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒自主探究能力、合作能力、社會交往能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。幫扶園協(xié)助被幫扶園挖掘這些人文資源開展綜合實踐活動，使幼兒更加了解家鄉(xiāng)，更熱愛家鄉(xiāng)，從而立志為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。有著地方特色的歷史文化、人物、古地、傳統(tǒng)民俗和新風(fēng)尚。（二）挖掘農(nóng)村自然資源，協(xié)助被幫扶園建設(shè)