【正文】 例如： 針對我園和幫扶園參加學習培訓接受新信息和分享教育資源的機會比較少。在一年的學習和幫扶進展過程中，經(jīng)過雙方 的共同努力，取得了一定的效果，現(xiàn)總結如下： 一、充分了解情況，制定切實可行的幫扶計劃。 深入結對園組織教師學習業(yè)務現(xiàn)場上示范課手把手地進行業(yè)務培訓提高教師的組織能力和教學水平。下午200全體黨員在張園長的帶領下到漁歌幼兒園開展“結對幫扶”活動。幫扶幼兒園對于更替后的舊設備經(jīng)過修繕刷新符合安全、衛(wèi)生要求的可根據(jù)被幫扶幼兒園實際需要出發(fā)提供捐贈。 管理上的幫扶 幫扶幼兒園在最初的幫扶工作中首先要深入到被幫扶幼兒園采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園老師上課、了解保育及衛(wèi)生消毒工作等多種形式了解園情明確幫扶工作的任務和目標制定切實可行的幫扶計劃和實施方案然后再結合被幫扶幼兒園實際情況逐步幫助被幫扶幼兒園規(guī)范管理工作建立和完善園務會、教研組、家長委員會、安全領導小組等工作組織建立比較健全和完善的各項規(guī)章制度。各縣市、區(qū)教育局和教研部門要積極為各結對園所創(chuàng)設交流與溝通的平臺重視教育資源的整合與共享定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動總結和推廣幫扶成果與經(jīng)驗不斷推動區(qū)域內(nèi)學前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。 。同時以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響城市幼兒教師達到相互促進共同提高的目的。 小港幼兒園 第二步 第三步加強領導。采用了“一一對應”、“分層互動”的形式每學期我園派各個層面的教師到三所帶教園進行學習指導幫助三所帶教園的教師深入開展課堂教學研究做到有理論指導、有實踐觀摩、有評析反饋。小港幼兒園城鄉(xiāng)結對總結 為進一步貫徹落實市、縣教育局關于城鄉(xiāng)學校結對共建的實施意見切實提高農(nóng)村學前教育水平為每個適齡兒童提供辦園條件基本均衡、入園機會均等的學前教育今年4月我們小港幼兒園和侯家鎮(zhèn)、建設、新村三所幼兒園締結姊妹園。山川幼兒園的教師逐步成長，個人課題初見成效。再如：課題一直是山川幼兒園最為薄弱的，我們幫組年輕教師林蝶，根據(jù)幼兒園與其自身實際情況幫助她選課題、做課題。三位年段組長與結對園的二位骨干教師結對，并開展了一系列扎實、有效的結對活動。因此，本學年我們的計劃主要是，根據(jù)“所需幫扶”。 高度重視、措施到位(一)、加強領導。我們結合兩個幼兒園實際情況共同制定計劃，運用多種形式進行結對幫扶。針對學前教育教學中的健康、語言、科學、藝術、社會五大領域的學科內(nèi)容，選派教師把優(yōu)秀的教育經(jīng)驗、教學案例、教學方法帶到被幫扶幼兒園，針對被幫扶幼兒園教師教學中出現(xiàn)的問題和個體不同領域教學活動需求，實施課堂教學現(xiàn)場觀摩指導，對被幫扶幼兒園教師組織的教學活動給予指導，并組織教師進行集體備課、現(xiàn)場研討等活動。要堅持以促進兒童健康成長作為最根本標準，指導園所研究制訂幼兒園建設標準、收費標準、教師資格標準、保教質量指南及內(nèi)部管理等規(guī)范性文件，實行嚴格準人，把好入口關。 活動內(nèi)容突出幫扶工作重點結合《官渡區(qū)學前教育增量提質三年行動計劃》，教育局要求省一級示范幼兒園要根據(jù)被幫扶園自身特點，立足被幫扶園實際，從硬件到軟件的配備、幼兒生源、家長情況、教師隊伍建設、師資力量、人才資源儲備、保教工作、教學管理、膳食管理等方面深入細致展開全面調(diào)研，因地制宜，注重就地取材，挖掘被幫扶園的特色，豐富園所內(nèi)涵，形成鮮明的辦園特色，力爭在三年時間內(nèi)每年至少有一所被幫扶園晉升為省一級示范幼兒園。 活動對象參加對口幫扶活動的為我區(qū)省一級示范幼兒園（共計18所）：昆明市第一幼兒園、官渡區(qū)幼兒園、官渡區(qū)北京路幼兒園、昆明市人民政府機關第二幼兒園、官渡區(qū)南站幼兒園、官渡區(qū)曙光幼兒園、官渡區(qū)和平幼兒園、官渡區(qū)南壩幼兒園、官渡區(qū)東駿幼兒園、官渡區(qū)楊方凹幼兒園、云南師范大學附屬世紀金源幼兒園、官渡區(qū)新亞洲區(qū)教育局高中教育科、義務（學前）教育科和各中心學校要對結對幫扶幼兒園加強管理和監(jiān)督，經(jīng)常開展檢查、調(diào)研，及時解決結對幫扶工作中出現(xiàn)的問題，認真總結工作經(jīng)驗,確保結對幫扶工作出成效。學校（幼兒園）結對幫扶采用過程評價和綜合評價相結合的辦法?！　?. 結對幫扶方式。公辦學校（幼兒園）要對受幫扶學校（幼兒園）開展調(diào)研分析，對其存在的問題進行深入研究，在此基礎上，幫助其制定合理的發(fā)展規(guī)劃，完善管理制度，健全評價機制，促使其提高管理水平。我們堅持“幫扶”、“創(chuàng)優(yōu)”、“評先”三維結合，著手打造農(nóng)村幼兒教育“亮點”。在幫扶過程中農(nóng)村幼兒園領導的熱心、老師們的誠心、小朋友的真心深深地感動了城市幼兒園，教師之間結對研究教案、共同交流教養(yǎng)經(jīng)驗。有7所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園創(chuàng)建省級示范園，28所創(chuàng)建市一類園，優(yōu)質園所數(shù)穩(wěn)步攀升。農(nóng)村和城市的孩子異地（幼兒園和家庭式）生活，受到孩子、老師、家長們的歡迎。新浦區(qū)大村小學附屬幼兒園籌建期間，六一幼兒園、蘇星幼兒園積極伸出援助之手，送蒸飯車、桌椅、床等物品，派骨干教師前往幫助設計活動角，制定教學計劃，指導教師備課。喊喊就算了，需要實實在在的開展工作，“四支持”是對口幫扶工作的實在表現(xiàn)。2004年3月，該園與陜西省鎮(zhèn)坪縣幼兒園締結成對口幫扶友好單位。制度化管理，充分保障了幫扶工作的全面落實，形成了穩(wěn)定的幫扶“鏈”。在廣泛調(diào)研的基礎上，我市啟動并實施教育對口幫扶工程，有力地推動了農(nóng)村幼兒園的建設，提高了農(nóng)村幼兒教育的水平，全市構筑了“城鄉(xiāng)聯(lián)姻，互惠雙贏”的幼兒教育發(fā)展平臺。 雖然我們開展了較多的活動，但是在梳理總結經(jīng)驗，定期交流上還有 待進一步加強。倘若孩子早早地學習了小學 一年級的知識， 那么孩子到了小學上這些課程的時候， 容易因為 “我已懂” 而不認真學習，這樣反而會使孩子養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良的 學習習慣。在 這一理念指引下，我們提出了辦園目標——孩子快樂、教師幸福；培養(yǎng)目 標——快樂生活、健康成長；辦園文化——以園為家、感恩生活；園訓— —我愛我家、我愛媽媽；園風——親親寶貝等等，構成了幼兒園的理念系 統(tǒng)。示范園的成長更多的體 現(xiàn)在一種境界，一種實踐和理論的再提升。 提高教師的課堂教學能力是幫扶的一個重要方面。活動分析了意外事故和責任事故的區(qū)別，老師們通 過自己在平時的教學中遇到的案例進行分析并與大家交流， 在孩子受傷時 怎樣與家長溝通才能將大事化小，小事化無。 一是以《如何自制體育器械滿足孩子游戲需要》為主題的大教研。觀看現(xiàn)場的早操活動后，我園和城關幼兒園的老師們進行了早 操的研討，城關幼兒園也給我園的早操提出的寶貴的意見。 這次培訓在青杠海爾幼兒園進行的， 我園教師也應邀參加了此次培訓。 （2）海爾幼兒園教師入城關幼兒園跟班學習一周。主要目的是總結年度工作，形成 年度匯報材料。 四個重要會議。 （1）尋找被幫扶幼兒園存在的問題，因地制宜地開展幫扶活動，初 步形成發(fā)展共同體。結束語：想要真正走出我市城鄉(xiāng)幼兒園之間的強弱發(fā)展的現(xiàn)實困境，使城鄉(xiāng)幼兒園和諧均衡發(fā)展，需要各方面的共同努力。幫扶園每個新學期開始前一周，派兩名教師到被幫扶園進行教學業(yè)務指導，主要任務是幫助制定學期班務計劃、周計劃的完善、業(yè)務培訓、創(chuàng)設環(huán)境等工作，時間一般不少于一周。堅持“本色”與“特色”共發(fā)展在幫扶過程中，雙方要立足實際，因地制宜，不主張“模仿”、“同化”，而注重發(fā)揮自身特色，農(nóng)村幼兒園突出鄉(xiāng)土特色，利用自然資源，豐富園所內(nèi)涵，從活動角的布置、教玩具的準備、活動場地的選擇、活動形式的確定，注重就地取材，既經(jīng)濟又實惠，收到意想不到的效果。這些活動的開展，能有效調(diào)動了幼兒主動參與活動的積極性，豐富和規(guī)范了幼兒的一日活動，也為農(nóng)村教師組織一日活動拓寬了思路。與城市相比，農(nóng)村有著無可比擬的優(yōu)勢。協(xié)助被幫扶園挖掘農(nóng)村深厚的文化底蘊其實，在農(nóng)村里也蘊藏著豐富的文化資源?？赏ㄟ^以下途徑來完成：其一，從轉變家長開始，切實改變農(nóng)村幼兒園教學“小學化”傾向的現(xiàn)狀，聘請專家給家長上課，向家長介紹幼兒教育信息，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，幼兒教育規(guī)律和家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段孩子身心發(fā)展的需求，了解作為家長該給孩子什么；其二，城鄉(xiāng)家長結對子。三、開展結對幫扶工作的幾點策略（一）轉變觀念齊努力，下定決心出效果首先，轉變農(nóng)村幼兒園領導的觀念，此項工作應由教育行政部門與幫扶幼兒園共同完成，通過開展宣講、參觀示范園、參加專家講座培訓、實際考察幫扶比較成功的幼兒園等工作，讓被幫扶的幼兒園領導徹底從思想上認識到幫扶工作的有效性和可行性。農(nóng)村幼兒園由于自然條件的限制，經(jīng)濟和社會發(fā)展相對滯后，教育投入不足，辦園困難較大、辦園條件差，教師培訓欠缺，特困生多，這也為幫扶工作帶來很大的難度，如果政府部門能夠重視農(nóng)村學前教育，在學前教育發(fā)展上多投人資金和精力，把學前教育當成一件實事來抓，這樣就縮小了城鄉(xiāng)差異，才能為有利開展幫扶工作打基礎。（三）城鄉(xiāng)家長文化層次及背景不同，對幼兒教育認識不齊幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。蘭州市周邊農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園：經(jīng)濟條件制約了幼兒園的發(fā)展，管理簡單，部分幼兒園是由個體投資的營利機構，園長更換頻繁，教師隊伍不穩(wěn)定。有效開展好結對幫扶工作，首先需要相關部門共同轉變觀念、共同重視結對幫扶工作，其次需要一定的幫扶策略，同時開展多方位開展幫扶，挖掘農(nóng)村自然資源，協(xié)助被幫扶園建設有本土化特色的幼兒園，從而促進城鄉(xiāng)幼兒園之間的均衡和諧發(fā)展，體現(xiàn)出幫扶工作的真正意義。由于受到社會差異以及地域位置、經(jīng)濟基礎、歷史背景等多種因素的影響，甘肅作為經(jīng)濟條件落后的省份，政府對農(nóng)村的學前教育重視程度遠遠不夠，城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園之間比起發(fā)達地區(qū)存在著更為顯著的差異，如辦園條件上的差異、師資力量上的差異、管理方法上的差異、教育理念上的差異等等，可以用以下場景描寫蘭州城鄉(xiāng)幼兒園之間的對比：蘭州市正規(guī)公辦幼兒園：良好的管理及教育理念，相對穩(wěn)定且專業(yè)素質較強的教師隊伍，體現(xiàn)以幼兒為主體的環(huán)境氛圍。（二）城鄉(xiāng)師資力量懸殊較大，教師觀念認識不同城市許多公辦幼兒園的教師進園的最基本的條件是正規(guī)學前教育專業(yè)畢業(yè)，學歷必須為大專以上，教師資格證齊備，并且要進行基本功的考核，在上崗前后都要進行崗位培訓等環(huán)節(jié)，有了這一系列的先決條件，教師上崗后對工作都是充滿熱情和自信的，在工作中多數(shù)老師都能爭先恐后，充滿競爭，工作具有充實感和緊迫感。在孩子上幼兒園時埋怨孩子在幼兒園認字少、做的數(shù)學題少的情況，只認可傳統(tǒng)的“小學式”教學模式，也根本沒有理解、參與、支持、幫助幼兒園開展工作，家園聯(lián)系工作只建立在孩子作業(yè)完成的好壞上。如果幫扶雙方一方熱一方冷，會使幫扶工作失去實際意義和價值。了解農(nóng)村教師最想得到的幫助是什么，然后進行必要的幫扶，首先結合調(diào)查問卷對她們在幼兒教育認識上的偏差要進行梳理，然后根據(jù)情況，利用假期時間對她們進行幼教理論學習、幼兒園一日生活活動指導培訓等工作，讓她們的教育理念回復到正常的幼兒教育軌道上來。通過親情交流，家長了解到在幼兒階段，情感是孩子最需要的。幫扶園在幫扶期間應配有經(jīng)驗的教師協(xié)助被幫扶園，在充分認識并掌握新課程改革理念下，主動有創(chuàng)造性地挖掘農(nóng)村人文資源特色，為開展綜合實踐活動服務，從而培養(yǎng)幼兒自主探究能力、合作能力、社會交往能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。其二，還可以充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源。在社會上發(fā)生的一些重大事件，往往與農(nóng)村人民群眾生活、國家發(fā)展命運息息相關，這是綜合實踐活動課程主題研究和對幼兒進行教育的好時機。管理上的幫扶幫扶幼兒園在最初的幫扶工作中，首先要深入到被幫扶幼兒園,采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園老師上課、了解保育及衛(wèi)生消毒工作等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結合被幫扶幼兒園實際情況，逐步幫助被幫扶幼兒園規(guī)范管理工作，建立和完善園務會、教研組、家長委員會、安全領導小組等工作組織，建立比較健全和完善的各項規(guī)章制度。幫扶幼兒園對于更替后的舊設備，經(jīng)過修繕刷新，符合安全、衛(wèi)生要求的，可根據(jù)被幫扶幼兒園實際需要出發(fā)提供捐贈。 我匯報的題目是 《結對幫扶促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展》 。 （2）一日保教常規(guī)。 （3）結對幫扶工作管理團隊會議。我們也積極調(diào)整，對早操的音樂和結構 進行了全面改編，科學地組織幼兒早操活動。 城關幼兒園羅世惠、王馮萍、江映霞、左平、彭開平一行到丁家小學 幼兒園開展了幼兒民族舞蹈組合及幼兒現(xiàn)代舞等教師舞蹈基本功培訓。 我園教師到城關幼兒進行早操觀摩。這次活動讓大家有一種共同的 感受，那就是只有讓家長走進幼兒園，與老師、孩子共同交流，才能真正 體現(xiàn)家園共育、家園同樂的意義。主要內(nèi)容是參觀各班環(huán)境創(chuàng)設、觀摩早操、觀摩各 班活動區(qū)現(xiàn)場活動、參與活動區(qū)研討活動等?；顒又薪處焸冞M行了互動研討和交流，大家認為城關幼兒園送來 的不僅僅是一個教育活動設計、 一次教育活動現(xiàn)場、 一次教研活動的示范， 更是一種教育理念的傳遞，一種教育思想的引領。 三、收獲喜悅：互惠共贏，內(nèi)涵發(fā)展。 （1） 利用小學校園文化建設之機， 更新辦園理念， 打造幼兒園文化。 ” （2） 利用小學減負提質之機， 引導幼兒園科學保教， “小學化” 避免 。 一是教師團隊更加和諧；二是管理團隊更加積極；三是學校領導更加“清 閑” 。在今后幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展、文化建設方面，我們需要更多地去做 有利于促進教師和孩子發(fā)展的事。各縣區(qū)在實施過程中紛