教育評價(jià)理念和標(biāo)準(zhǔn)-文庫吧資料
2024-08-14 16:56本頁面
【正文】 評價(jià)主體，學(xué)生評價(jià)在統(tǒng)計(jì)意義上具有較大的穩(wěn)定性。高等教育服務(wù)質(zhì)量觀一般認(rèn)為學(xué)生是教育的顧客， 學(xué)生 自然就成為評價(jià)主體。 教育評價(jià) 教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和與之相適應(yīng)的教育價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的手段，通過系統(tǒng)的收集信息，經(jīng)過整理解釋，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，探索教育規(guī)律，從而對不斷優(yōu)化教育和為教育決策提供依據(jù)的過程 。教育評價(jià)理念和標(biāo)準(zhǔn) 教育評價(jià)理念和標(biāo)準(zhǔn) 教育原理 教育評價(jià)的概念 教育評價(jià)的功能 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 當(dāng)代教育評價(jià) 問題 1 什么是教育評價(jià)？ 教育評價(jià)的概念 20世紀(jì) 30年代 課程改革運(yùn)動 20世紀(jì) 60年代初，克龍巴赫建議評價(jià)者們重新確定評價(jià)的概念 評價(jià)的核心是價(jià)值判斷 20世紀(jì)初 “教育評價(jià)（ educational evaluation）”一詞尚未出現(xiàn) 教育評價(jià)等同于教育測量和測驗(yàn) 評價(jià)的目的主要是選擇、認(rèn)證 20世紀(jì) 80年代 在歐美文獻(xiàn)中“考評”出現(xiàn)的頻密度越來越大 作為評價(jià)者的教師通過建立師生之間密切的聯(lián)系，通過師生之間和生生之間的互動來獲取信息，分享和解釋信息，相互促進(jìn)共同提高的過程。 問題 2 “考評”和“評價(jià)”的區(qū)別是什么？ 這兩個(gè)術(shù)語在涵義上既有重復(fù)之處，也有不同的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)我們講教學(xué)評價(jià)或?qū)W習(xí)評價(jià)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是對教學(xué)或?qū)W習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷；當(dāng)我們講教學(xué)考評或?qū)W習(xí)考評的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是對教學(xué)或?qū)W習(xí)的性質(zhì)、能力和質(zhì)量進(jìn)行檢查、推求和研究。 客觀性 科學(xué)性 主觀性 普適性 目的性 特性 教育評價(jià) 教育評價(jià)理念和標(biāo)準(zhǔn) 教育原理 教育評價(jià)的概念 教育評價(jià)的功能 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
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