大班觀(guān)察記錄文本表-文庫(kù)吧資料
2024-08-11 19:33本頁(yè)面
【正文】 著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。 過(guò)了一會(huì)兒，董淵開(kāi)始去翻看其它的工具。這樣速度很慢，但他們卻很投入。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。因此，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望是提高幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣的重要手段，作為教師應(yīng)該及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想畫(huà)的環(huán)境，讓幼兒能在沒(méi)有約制的條件下，充分表現(xiàn)自己的才能。雖然不是很成功，雖然不是很漂亮，但是在每個(gè)孩子的眼里，他們自己的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最漂亮的。朱君是班內(nèi)動(dòng)手能力不太強(qiáng)的幼兒，小班時(shí)她很少去主動(dòng)動(dòng)手去做，但是，今天她看到這么漂亮的紙盤(pán)娃娃，也動(dòng)起了小手，雖然到最后她沒(méi)有整體完成。幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名朱君性別女觀(guān)察人萬(wàn)老師觀(guān)察時(shí)間5月15日觀(guān)察地點(diǎn)美工區(qū)觀(guān)察記錄在活動(dòng)中，我們先通過(guò)游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)五官位置的認(rèn)識(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己五官的名字，點(diǎn)點(diǎn)自己五官的位置，接著讓幼兒欣賞老師制作的紙盤(pán)娃娃，讓幼兒了解制作的基本方法。分析與說(shuō)明下階段措施銣譽(yù)吃飯比較慢，每次都是吃得最后幾個(gè)，別的小朋友在活動(dòng)室玩了，她還在吃，看到別的小朋友在玩，她十分羨慕，因此我適時(shí)的刺激她，和我比一比，讓她有了快點(diǎn)吃好飯的動(dòng)力。每次銣譽(yù)中午吃飯都十分慢，但是我發(fā)現(xiàn)好幾次她快吃好飯時(shí)，都在看著小朋友玩耍，于是我便走過(guò)去鼓勵(lì)她快點(diǎn)吃，“我們比比誰(shuí)吃的快。讓幼兒嘗試自己解決一些小問(wèn)題，提高幼兒的獨(dú)立性和抗挫折能力?！彼?tīng)了我的表?yè)P(yáng)后，沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的高興，她擦擦頭上的汗，說(shuō)了一句：“原來(lái)這么難啊……”分析與說(shuō)明下階段措施原來(lái)自己的一次“懶惰”竟然能讓這名小天使意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，真是個(gè)意外收獲啊。我一邊繼續(xù)給其他女小朋友梳頭，一邊偷偷觀(guān)察她，只見(jiàn)她低著頭，緊皺眉頭，小牙齒緊緊地咬在下嘴唇上，一臉的專(zhuān)注，五分鐘過(guò)去了，她沒(méi)有哭著來(lái)找我， 十分鐘過(guò)去了，她還在低著頭解著，我心里很驚奇，我把所有小朋友的頭發(fā)梳完之后，再看她，她拿著解完的辮線(xiàn)跑來(lái)找我，只見(jiàn)她滿(mǎn)臉通紅，小鼻尖上有些許汗珠，看得出來(lái)，她在認(rèn)真、專(zhuān)注地做這件事。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動(dòng)。這段對(duì)話(huà)涉及到個(gè)人愛(ài)好、審美以及個(gè)人評(píng)議等多方面的內(nèi)容。你最喜歡什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（ 夢(mèng)馨） “你很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（ 欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡一樣的對(duì)不對(duì)”（ 夢(mèng)馨）“這是誰(shuí)剪的”（ 欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（ 夢(mèng)馨）“哇！老師真能干呀”。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動(dòng)。這段對(duì)話(huà)涉及到個(gè)人愛(ài)好、審美以及個(gè)人評(píng)議等多方面的內(nèi)容。你最喜歡什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（ 夢(mèng)馨） “你很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（ 欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡一樣的對(duì)不對(duì)”（ 夢(mèng)馨）“這是誰(shuí)剪的”（ 欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（ 夢(mèng)馨）“哇！老師真能干呀”。幼兒遇到問(wèn)題如果能自己解決那是最好的，當(dāng)幼兒尋求教師幫助的時(shí)候，教師要考慮問(wèn)題能不能由他自己解決，如果能解決就留給他自己，讓幼兒多動(dòng)動(dòng)腦筋，促進(jìn)有向思維的發(fā)展。分析與說(shuō)明下階段措施幼兒得到教師的肯定會(huì)覺(jué)得內(nèi)心有自豪感，所以有時(shí)要多給予幼兒一些肯定。這時(shí)娃娃家來(lái)客人了，客人帶來(lái)了好多的東西，剛開(kāi)始揚(yáng)揚(yáng)還很樂(lè)意收下這些客人帶來(lái)的東西，可是客人帶來(lái)的越來(lái)越多，堆滿(mǎn)了娃娃家的小桌子，他著急的跟我說(shuō)：“娃娃家被他們弄得亂七八糟。幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名邱哲揚(yáng)性別 男觀(guān)察人彭老師觀(guān)察時(shí)間4月 10日觀(guān)察地點(diǎn)游戲區(qū)觀(guān)察記錄今天，揚(yáng)揚(yáng)是娃娃家的爸爸，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃。分析與說(shuō)明下階段措施幼兒對(duì)一件事情專(zhuān)心是好事，說(shuō)明他的注意力能夠集中，不管是什么情況下她都能跟著老師的節(jié)奏走，從小培養(yǎng)專(zhuān)心做某事的好喜歡。在學(xué)唱歌時(shí)，有些孩子仍是表情漠然、東張西望、做小動(dòng)作。應(yīng)及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹(shù)立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。分析與說(shuō)明下階段措施退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)?！澳阋嫱婢邌幔俊薄耙彼p輕地說(shuō)。她不用我們老師過(guò)多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”。讓她仔細(xì)觀(guān)察一下其他小朋友的做法，觀(guān)察完之后可進(jìn)行一些小的幼兒之間的比賽，比一比誰(shuí)的動(dòng)作比較快，快的那位小朋友還可以適當(dāng)給一些獎(jiǎng)
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