【正文】 許我可以在等待一會(huì)，也許結(jié)果會(huì)不同。而且他的這種創(chuàng)意啟發(fā)了我，在不同的平面上也能搭出多條軌道。并且把下周二的“擂主爭(zhēng)奪”延遲到再下一周。而且也跟著搭起來(lái)，這是我悄悄地離開(kāi)，拿來(lái)相繼把他們的創(chuàng)舉記錄下來(lái)?！蔽蚁乱庾R(shí)的拿起幾塊骨牌，豎著放在第二層平的骨牌上，我的這個(gè)動(dòng)作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨，“這個(gè)和我們剛剛的不一樣有三條軌道了。我的第一個(gè)反應(yīng)是他并沒(méi)有理解什么是多條軌道一次推到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的意思。周四上午，趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面又平放了一層多米諾。鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子實(shí)踐自己的創(chuàng)新。我認(rèn)為這是我班多米諾即之前的搭多的層面上的一種更高級(jí)的排列水平，有必要在講評(píng)時(shí)把這個(gè)消息告訴孩子們，向他們突出更高的挑戰(zhàn)。同樣也歡迎其他小朋友來(lái)挑戰(zhàn)這星期的擂主”。多米若骨牌、記錄紙、筆多米若骨牌、記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了新的造型，所以，在講評(píng)時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“今天多米諾里出現(xiàn)了新的排列放方式，我們請(qǐng)創(chuàng)造出這種方式的小朋友來(lái)告訴我們他們的創(chuàng)造和我們之前的最大的不同在哪里？”兩個(gè)孩子上來(lái)后說(shuō)：“我們今天搭的是兩條軌道的多米諾……”孩子們講到這里，我插了進(jìn)去說(shuō)：“你們的這種搭法的確有創(chuàng)意，能不能推一塊所有的都倒下來(lái)呢？試過(guò)了嗎？”孩子們表示沒(méi)有試過(guò)?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子對(duì)于骨牌的排列方式。孩子們很激動(dòng)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)原來(lái)多米諾骨牌可以擺出這么多花樣來(lái)。并且在這個(gè)過(guò)程中孩子們先后出現(xiàn)了五種不同的排列方式。我還給他們提出了“盡可能擺得多，鋪滿整張墊子（連貫的單條路線）。通過(guò)前一次講評(píng)時(shí)的討論，孩子們排放多米諾時(shí)倒塌的現(xiàn)象明顯減少了?！澳阈械?！”我趕緊說(shuō)。對(duì)于多米諾起點(diǎn)時(shí)的位置怎樣才算合理，孩子們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。在搭建多米諾時(shí)，盡量避免在其周圍走動(dòng)，如果不可避免就盡可能放慢和放輕腳步。但同時(shí)詢問(wèn)了孩子們大多米諾時(shí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，孩子們講的大致和我觀察到的相吻合。我覺(jué)得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學(xué)習(xí)，但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問(wèn)題需要一起來(lái)探討。從目前看這個(gè)策略是有效的。之前該區(qū)域孩子的興趣點(diǎn)停留在簡(jiǎn)單的排列骨牌上，游戲處于停滯。幾天下來(lái)，他們失敗了無(wú)數(shù)次，每次失敗后又重新開(kāi)始。材料觀察分析策略多米若骨牌、記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米若骨牌超過(guò)100塊而獲得“多米諾壘主”之后，吳金等幾個(gè)男孩子這星期立志要超越她奪得壘主。四、有效評(píng)價(jià)——寫(xiě)生的個(gè)性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，使作品具有不同特質(zhì)的個(gè)性美。三、合理構(gòu)圖——寫(xiě)生的基礎(chǔ)如果幼兒能用細(xì)致的線條來(lái)刻畫(huà)物體，但沒(méi)有合理的構(gòu)圖，就削弱另外畫(huà)面的美感。在幼兒寫(xiě)生活動(dòng)中，越簡(jiǎn)單的寫(xiě)生對(duì)象反而越不好表現(xiàn)，因?yàn)樵胶?jiǎn)單的對(duì)象越?jīng)]有什么突顯的特征，反而沒(méi)有什么具體內(nèi)容可以表達(dá)，很容易出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形復(fù)雜的寫(xiě)生對(duì)象，因?yàn)楦挥刑卣?，卻更能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，給予幼兒一個(gè)更大的表現(xiàn)空間。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準(zhǔn)確。其次是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察。反思：幼兒線描寫(xiě)生活動(dòng)，是幼兒通過(guò)觀察、線畫(huà)、造型、創(chuàng)造來(lái)舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性。把真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)融入自己的想象，不僅使觀察充滿趣味，印象也更加深刻，這就是兒童畫(huà)的靈魂。幼兒在畫(huà)的過(guò)程中可能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)很多生成的問(wèn)題，但老師的正確引導(dǎo)很重要，急躁只會(huì)讓孩子從此對(duì)此失去興趣，耐心的引導(dǎo)既可以讓孩子從中找到樂(lè)趣，又可以幫孩子進(jìn)行創(chuàng)意的想象。寫(xiě)生畫(huà)板、鉛筆、鉛畫(huà)紙、橡皮今天的寫(xiě)生中孩子們選擇了小花園的樹(shù)，畫(huà)著畫(huà)著天空突然下起雨來(lái)，孩子們都大叫起來(lái)“下雨啦，怎么辦？”一個(gè)個(gè)手忙腳亂地收起畫(huà)筆，我及時(shí)讓他們靠到墻邊躲雨，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)引導(dǎo)幼兒順便聽(tīng)雨：“小雨點(diǎn)知道小朋友出來(lái)寫(xiě)生了，猜猜它想告訴你們什么?聽(tīng)聽(tīng)它在唱什么? ”孩子們的躁動(dòng)情緒馬上被平抑了下來(lái)，有的說(shuō)“雨滴落下來(lái)滴滴答答真好聽(tīng)，我要把它畫(huà)下來(lái)”、“雨一會(huì)兒下得大一會(huì)兒下得小”、“小雨滴落在土里就會(huì)有一個(gè)小窩”、“雨滴好像在跳舞”……孩子們能把一場(chǎng)雨聯(lián)想成這么多情境讓我非常的驚喜。對(duì)于他在美工區(qū)認(rèn)真的活動(dòng)，老師要給予表?yè)P(yáng)。孩子們?cè)谶@種環(huán)境中自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫(xiě)生主題，“你看藍(lán)天白云好美!”、 “花園里有這么多樹(shù)!”、“我最喜歡的是滑梯，就畫(huà)滑梯吧!”，作品就在孩子們認(rèn)真的觀察中下筆了。孩子們先仔細(xì)地觀察起小花園，片刻之后就認(rèn)真自信地畫(huà)了起來(lái)，沈奕陽(yáng)在獨(dú)自思考，劉佳邊看邊畫(huà)，他們時(shí)不時(shí)互相討論一下，表情都是那樣的認(rèn)真和投入，不一會(huì)一幅線描寫(xiě)生作品就完成了，雖然畫(huà)的不是很像,但看著自己的杰作，他們很滿意！盛開(kāi)的花兒、藍(lán)藍(lán)的天、高高的樹(shù)、綠綠的草、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過(guò)的幼兒園場(chǎng)景，這些都是他們畫(huà)畫(huà)的好素材。有的畫(huà)風(fēng)細(xì)膩，畫(huà)面精致，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)、發(fā)揮他們個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，并成功地體現(xiàn)到作品中去，使他們的線描寫(xiě)生作品具有一種特質(zhì)的個(gè)性美。幼兒的個(gè)性差異很大，應(yīng)多給幼兒自由創(chuàng)作、自由表達(dá)、自由探索事物的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)每個(gè)幼兒都有強(qiáng)烈的自我感覺(jué)、自我意識(shí)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己的感受。如：“劉佳的這個(gè)想法我們可以試一下，看看效果怎么樣，但是陳慧欣已經(jīng)畫(huà)到一半了，又不可以亂動(dòng)，那怎么辦呢？”最后，通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)中“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”的方法在游戲中肯定了幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的能力是大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?！巴郏娴倪€不錯(cuò)，我畫(huà)完這幅畫(huà)，還要畫(huà)這盆花?！袄蠋?，我有辦法，我去問(wèn)問(wèn)其他小朋友，最里面那盆向日葵有沒(méi)有人畫(huà)，如果沒(méi)有的話，我換另外一盆花試試?！安豢梢缘陌?，你怎么可以亂動(dòng)呢？我已經(jīng)畫(huà)到一半了，我去告訴老師！”陳慧欣走了過(guò)來(lái)。區(qū)角活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒們很興奮地來(lái)到了“四季花園”區(qū)，一個(gè)個(gè)象畫(huà)家似的拿起墊板，搬起小椅子在向日葵盆景前選擇了一個(gè)地方坐下來(lái)開(kāi)始對(duì)照實(shí)物作畫(huà)。但如果對(duì)方不遵守游戲規(guī)則時(shí)，你怎么辦呢？游戲中出現(xiàn)問(wèn)題該怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做？經(jīng)過(guò)一次次的交流，孩子逐步積累了交往的經(jīng)驗(yàn)與解決問(wèn)題的能力。也只有保持愉快的