【正文】 實與回憶的交織疊現(xiàn)就是我們藝術(shù)鑒賞時所說的虛實結(jié)合。 例 2：（ 10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對第⑨段作賞析。 解析 ：第 2段用擬人手法寫了植物兩個方面：一為在短暫夏季的瘋長與經(jīng)霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉(zhuǎn)年春天的勃勃生機。用了比喻、擬人、反語、雙關(guān)的修辭手法，體會時應(yīng) 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。 句外三看 ，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中 規(guī)范答題模式 體會含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是 概括抽象的句子具體化 ：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句， 生動具體的句子概括化 ，即把形象生動具體的關(guān)鍵詞 表達有特點的句子突出其特點。 把握思維模式 所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。對這種題型： 關(guān)注提問模式 體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問 ①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內(nèi)容。 體會含意題 命題特色 體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)”而設(shè)置的題型，意在考查句子內(nèi)容的 思想性 。（ 5分） 答案 ： （ 1）故鄉(xiāng)是世界的縮影 （ 2）作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的 （ 3）童年在北極村學(xué)到的一切，奠定了坐著人生基礎(chǔ) （ 4）故鄉(xiāng)是坐著人生思考與創(chuàng)作精神之源 （ 5）故鄉(xiāng)使作者對人生的理解得以升華 解析 ：本文先是通過對故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫出了故鄉(xiāng)對作者人生與創(chuàng)作的影響，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛，又在結(jié)尾處將童年時把故鄉(xiāng)當做世界，與成年后，世界只是一個北極村，用“回過頭來一想”貫聯(lián)在一起，旨在重申主題。第 2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨對萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。 （ 2）、①曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；②社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。 （ 2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。 例 2：（ 10年高考全國卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。（任選兩點） 解析 ：“汨羅江”在文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，隨著語境的變化，其具體含義也有所不同。 三、體會含意題 語句的理解題 語句意蘊題 例 1：（ 10年高考江西卷）結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。 3. 它無固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有 (1)、 引述 ，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題 (2)、 整合 ，即在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求， (3)、 概括 ，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉(zhuǎn)換為自己的語言進行概括。這時 ,要適當擴大搜索范圍。所以，一定要“就近”思考答案。 (2) 就近原則和分散原則相結(jié)合。說到底，散文全文一般就是一個大因果復(fù)句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。這種題型建模表現(xiàn)在三個方面： 關(guān)注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色” 2 (1) 很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。（ 2020年廣東） “原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關(guān)注 顯性 要點，又要注意挖掘 隱性 要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。（ 2020年全國卷 Ⅰ ） 其他提問方式 ：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。 這類題常見的 提問方式 ： ①作者這樣說（評價）的理由是什么？ ②綜觀全文，概括 的主要原因。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。篩選并整合這些信息，答案就出來 了。 例 2：（ 2020年高考江蘇卷）文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價的理由是什么？ (6分 ) 答案 ： 因為都江堰的建造：①理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓； ②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。（或：先后有 72位君王登臨泰山祈福） ③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。 答案： ① 《 述異記 》 中早有關(guān)于泰山來歷的記載。 照應(yīng)（呼應(yīng)） 突出主旨，升華（深化）主旨等。 懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。 寫作內(nèi)容作用題 【 知識儲備 】 對文章內(nèi)容表達的作用，如使內(nèi)容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學(xué)性、詩情畫意等。 解析 ：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點。 ③ 結(jié)尾 寫下山時“我”想做一個為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對人間有情的胸懷，保持對生活從容的步履。 ② 文中 “我”回憶童年時路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關(guān)懷，這讓“我”明白了一個道理：人生的意義在于對生命與土地真正的關(guān)懷付出。 例 2： 《 5 解析 ：在文章第 2段中，作者說煤油燈“會讓你想起與它共處的那段時光”，“那段時光”即作者無比留念的童年時光。 D、象征、暗示作用。 B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。 景物描寫作用題總結(jié) 【 知識儲備 】 景物描寫 —— 具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。 技巧（主要是修辭手法） 吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。 突出敘述的對象（人、物） 點明主題、承載作者情感?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（ 6分） 答案 ： ①燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； ③作者的成長離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。這兩點是很容易答出來的。 解析 ：本題考查標題的“午”的含義。 例 2： （ 10年高考湖南卷） 縱觀全文，談?wù)剺祟}“一朵午荷”中“午”的含義。 解析 ：借物抒情類散文的“物”在文章結(jié)構(gòu)中的作用多是行文線索。（ 4分） 答案 ： 海棠花構(gòu)成了文章的 線索 。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。 第二人稱： 呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“ （有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。內(nèi)容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。 作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想 情感 的 表達 ；②營造了一種親切的氣氛， 拉近 作者和讀者之間的 距離 。 ④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。 3 (1)、常見答題模式見下表 結(jié) 構(gòu) 上 常見的表述形式 承上啟下 既承接了上文 …… ，又引起了下文 …… 由 …… 過渡到 …… （物 人，景 情，事 理） 由 …… 轉(zhuǎn)而寫到 …… 引起下文 為下文寫 …… 埋下伏筆，為下文寫 …… 張本，為 ……進行了鋪墊 呼應(yīng)下文 …… ，奠定了文章的感情基調(diào) 總結(jié)上文 呼應(yīng)上文 …… ，點明了全文的主旨，并進一步 …… 卒章顯志，表達了 …… 線索 貫穿全文的線索，在文中 X次出現(xiàn)，層層遞進，逐層深入，把 …… 感情推向高潮 內(nèi)容上 是為了寫什么或為了說明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者 …… 情感 表現(xiàn)手法、用得比較生動的詞句及其表達效果 (2)、關(guān)于 引文 （引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。 (4)、根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)