【正文】 ②探究評(píng)價(jià)題。 解析 ：先解釋季羨林這句話的意思，由“遠(yuǎn)在天邊”和“時(shí)間愈遠(yuǎn)”可知，這句里的“遠(yuǎn)”指時(shí)空的遙遠(yuǎn)；從前文“濃烈的鄉(xiāng)思?jí)涸谛念^”和后文“我的祖國(guó) …… 我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念。（不少于200字）（ 10分） 答案一 ：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時(shí)間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時(shí)時(shí)思念和牽掛；作者對(duì)“距離”的體驗(yàn)就是遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離反而拉近心理距離，強(qiáng)化了思念之情。 第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。 結(jié)構(gòu)（行文）思路題 總結(jié)： 第一，抓文中標(biāo)志性語句。否則，一切鑒賞都是空談。另一種類似說法：細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫。 解析 ：這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言、表達(dá)技巧的能力。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。第二段“端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水”實(shí)際上就賦予了特定時(shí)間 —— 端午節(jié)，飲的不是普通的水，而是與屈原相關(guān)的一種“精神寄托”。 原因概括題總結(jié) ： 原因概括題是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。 二、原因概括題 分條列出依據(jù)題 由果溯因題 簡(jiǎn)述概括題 例 1： （ 2020年高考浙江卷）作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號(hào)”？請(qǐng)從文中找出“早已成為”的依據(jù)。 （六）、寫作內(nèi)容作用題 例 1：（ 10年高考全國(guó)卷一）文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（ 6分） 答案 ： ① 寄托 作者對(duì)童年時(shí)光生活的深切留戀和懷念； ②使童年的生活圖景更 真實(shí) 、 具體 、 生動(dòng) ，給人一身臨其境的感受； ③ 激發(fā) 讀者的閱讀 興趣 。 (4分 ) 答案 ： 明指 “我”欣賞池荷的時(shí)間； 暗寓 荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開的”。 （三）、人稱作用題 例 1： （ 10年高考全國(guó)卷一）文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（ 6分） 答案 ： 特點(diǎn)：①文章以第一人稱作為全文的 基本視角 ；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的 相互交叉 。 點(diǎn)睛句（段） —— 點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 例 2：（ 10年高考全國(guó)卷二）結(jié)合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（ 6分） 答案 ： ①開門見山， 點(diǎn)出 文章的 主題 ； ②挑明寫作緣由， 激發(fā) 讀者的閱讀 興趣 ； ③ 奠定 文章的抒情 基調(diào) ，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)； ④ 總領(lǐng)下文 ，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。如2020年高考全國(guó)卷一 《 快樂的死亡 》 。 （二）、散文的主要特點(diǎn) ： 形散而神不散 。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。 5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。 三、散文選料內(nèi)容大致有如下幾種情況： 對(duì)鄉(xiāng)土文化、農(nóng)業(yè)文明的思考。”綜觀全篇，這兩句話有哪些作用（ 6分） 答案 ： ① 上承 前文作補(bǔ)充，指明了上一段中“船客子”的含義； ②為后文作 鋪墊 ，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； ③使文章節(jié)奏有了變化。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對(duì)文章的表達(dá)作 常見提問方式 (1) 畫線句子（或開頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在 變式提問：開頭為什么從 作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？ (2) 文章寫 無論哪種命題指向或提問角度，答題時(shí)必須 聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。 技巧（主要是修辭手法） 吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。 解析 ：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點(diǎn)。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。這時(shí) ,要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。第 2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨(dú)對(duì)萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。 例 2：（ 10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個(gè)角度對(duì)第⑨段作賞析。 人稱運(yùn)用 ：第一人稱（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感）、第二人稱（呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。語言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語豐富而多樣。那么，具體有哪些變化呢？只要從文中細(xì)心尋找，不難發(fā)現(xiàn)。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。從全文看，作者筆下的“泥濘”是一種自然的東西，它代表著一種“苦難和屈辱”，既然如此，人們當(dāng)然不必人為制造；但同時(shí)作者也寫出了“泥濘”的作用，比如帶給人“磨礪和鍛煉” “使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失”等，抓住文章的這些內(nèi)容便可以較為全面地作答此題。 答案二 ：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時(shí)間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時(shí)時(shí)思念和牽掛；作者對(duì)“距離”的體驗(yàn)就是遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離反而拉近心理距離，強(qiáng)化了思念之情。 探究題總結(jié) ： 建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式 （ 1）、探究題的 主要特點(diǎn) ①題干有標(biāo)志。 。 命題特色 探究很講究角度和層面。高中的住宿生活拉開了我與父親的時(shí)空距離，卻拉近了我與他們的心理距離。 例 2 ：（ 07年廣東重慶卷）最后一段，作者既說“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的 ?(6分 ) 答案 ：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開的，各語 句之間有一定的語脈，語脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解 —— 思索 —— 感悟 —— 升華”的心路歷程。 反復(fù) （用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。 表達(dá)特色作用題 【 知識(shí)儲(chǔ)備 】 表達(dá)方式 ：記敘、描寫、說明、議論、抒情。 解析 ：第 2段用擬人手法寫了植物兩個(gè)方面：一為在短暫夏季的瘋長(zhǎng)與經(jīng)霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉(zhuǎn)年春天的勃勃生機(jī)。 （ 2）、①曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；②社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地失去一些美好的東西。所以，一定要“就近”思考答案。篩選并整合這些信息，答案就出來 了。 ③ 結(jié)尾 寫下山時(shí)“我”想做一個(gè)為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對(duì)人間有情的胸懷，保持對(duì)生活從容的步履。 突出敘述的對(duì)象（人、物） 點(diǎn)明主題、承載作者情感。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。材料所在段落的范圍。單向考查為只考 內(nèi)容 或 結(jié)構(gòu) 或 表達(dá)技巧 。 例 2：（ 10年高考全國(guó)卷二）文中說：“此地指行業(yè)為客。所謂凝練，是說散文的語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。 寫景散文：以描繪景物為主的散文。 3．重要語句豐富含意的體會(huì)，精彩語句表現(xiàn)力的品味。 (2)、 抒情散文 ：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。“神不散”主要是從散文的立意方面說的