【正文】 作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。這里應(yīng)從句法和詞法兩個(gè)角度考慮，先說技巧，然后說其作用。 例 2：（ 10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個(gè)角度對第⑨段作賞析。 把握思維模式 所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。第 2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨(dú)對萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運(yùn)用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。這時(shí) ,要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。這種題型建模表現(xiàn)在三個(gè)方面： 關(guān)注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色” 2 (1) 很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。 答案： ① 《 述異記 》 中早有關(guān)于泰山來歷的記載。 解析 ：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點(diǎn)。 解析 ：在文章第 2段中，作者說煤油燈“會讓你想起與它共處的那段時(shí)光”，“那段時(shí)光”即作者無比留念的童年時(shí)光。 技巧（主要是修辭手法） 吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。 解析 ：本題考查標(biāo)題的“午”的含義。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。 作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想 情感 的 表達(dá) ；②營造了一種親切的氣氛， 拉近 作者和讀者之間的 距離 。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。 情感句（段） —— 抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對文章的表達(dá)作 常見提問方式 (1) 畫線句子（或開頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在 變式提問：開頭為什么從 作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？ (2) 文章寫 無論哪種命題指向或提問角度，答題時(shí)必須 聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。 解析 ：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路?！本C觀全篇，這兩句話有哪些作用（ 6分） 答案 ： ① 上承 前文作補(bǔ)充，指明了上一段中“船客子”的含義； ②為后文作 鋪墊 ，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； ③使文章節(jié)奏有了變化。 對人與自然關(guān)系的思考和感悟。 三、散文選料內(nèi)容大致有如下幾種情況： 對鄉(xiāng)土文化、農(nóng)業(yè)文明的思考。 “形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：魯迅的。 5．對作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評價(jià)。 4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。 （二）、散文的主要特點(diǎn) ： 形散而神不散 。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。如2020年高考全國卷一 《 快樂的死亡 》 。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱淘客子。 例 2：（ 10年高考全國卷二）結(jié)合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（ 6分） 答案 ： ①開門見山， 點(diǎn)出 文章的 主題 ； ②挑明寫作緣由， 激發(fā) 讀者的閱讀 興趣 ； ③ 奠定 文章的抒情 基調(diào) ，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)； ④ 總領(lǐng)下文 ，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。多向考查為同時(shí)考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用，或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。 點(diǎn)睛句（段） —— 點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。這些都是答作用題首先要 (2)、把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。 （三）、人稱作用題 例 1： （ 10年高考全國卷一）文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（ 6分） 答案 ： 特點(diǎn)：①文章以第一人稱作為全文的 基本視角 ；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的 相互交叉 。 第三人稱： 直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。 (4分 ) 答案 ： 明指 “我”欣賞池荷的時(shí)間； 暗寓 荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開的”。 象征意味、寓意。 （六）、寫作內(nèi)容作用題 例 1：（ 10年高考全國卷一）文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（ 6分） 答案 ： ① 寄托 作者對童年時(shí)光生活的深切留戀和懷念； ②使童年的生活圖景更 真實(shí) 、 具體 、 生動 ，給人一身臨其境的感受； ③ 激發(fā) 讀者的閱讀 興趣 。 呼應(yīng)開篇，卒章顯志。 二、原因概括題 分條列出依據(jù)題 由果溯因題 簡述概括題 例 1： （ 2020年高考浙江卷）作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號”？請從文中找出“早已成為”的依據(jù)。 原因概括題 命題特色 概括內(nèi)容要點(diǎn)是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容。 原因概括題總結(jié) ： 原因概括題是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。第二段“端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水”實(shí)際上就賦予了特定時(shí)間 —— 端午節(jié)，飲的不是普通的水，而是與屈原相關(guān)的一種“精神寄托”。 解析 ：第 1題結(jié)合上段“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞”一句，可見當(dāng)時(shí)它對一個(gè)普通家庭的重要性；而祖孫牽系，燈下苦讀的溫馨畫面，更是作者倍感珍惜的精 神財(cái)富。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。概括時(shí)，要注意植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)以及給予作者的感受。 解析 ：這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言、表達(dá)技巧的能力。 記敘 ，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 順敘（使事情來龍去脈清晰） 倒敘（能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)） 插敘（對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明） 補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。另一種類似說法：細(xì)節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫。 ） 語言特色 ： 從語言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實(shí)、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。否則，一切鑒賞都是空談。 解析 ：文中具體寫到兩次觀荷，其中“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”一句話富含深意，“我”經(jīng)過多次思索，思緒發(fā)生了變化。 結(jié)構(gòu)（行文）思路題 總結(jié)： 第一，抓文中標(biāo)志性語句。 第四，把握語句銜接特點(diǎn)。 第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。 解析 ：本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中意蘊(yùn)的人文精神。（不少于200字）（ 10分） 答案一 ：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時(shí)間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時(shí)時(shí)思念和牽掛；作者對“距離”的體驗(yàn)就是遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離反而拉近心理距離，強(qiáng)化了思念之情。我把他們深情地裝在心里，用勤學(xué)和溫順回報(bào)他們，使一家人更親密更幸福。 解析 ：先解釋季羨林這句話的意思，由“遠(yuǎn)在天邊”和“時(shí)間愈遠(yuǎn)”可知，這句里的“遠(yuǎn)”指時(shí)空的遙遠(yuǎn)；從前文“濃烈的鄉(xiāng)思壓在心頭”和后文“我的祖國 …… 我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念?？梢詮牟煌慕嵌忍骄浚v求的是“ 廣 ”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“ 深 從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點(diǎn)，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個(gè)性化看法。 ②探究