幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育淺析-文庫吧資料
2025-07-05 01:45本頁面
【正文】 能得到積極應答的環(huán)境”，而語言環(huán)境的創(chuàng)設，不應僅局限于專門的語言教育活動，更應滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個領域的活動。這個時候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現(xiàn)的獨特語法習慣。另外，父母說話時也應注意使用適當?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會模仿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。在這個時期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。這個時候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動的故事或事情就可以了。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復述“你幾歲”如同回音一般。三、全面進行語言教育的方法（一）按照語言規(guī)律發(fā)展語言能力調查表明，—“回音期”。此外，34℅的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個側面反映了家長并沒有真正認識到圖書對幼兒書面語言發(fā)展的價值。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區(qū)。℅的家長認為早期閱讀就是家長和孩子一起讀書或家長念給孩子聽，℅的家長認為早期閱讀是學習與書面語言有關的所有內容。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬不可忽視為孩子創(chuàng)建一個科學、良好的家庭語言環(huán)境。尤其對學前子女而言，家庭語言環(huán)境能夠達到進一步加強幼兒語言習得的效果，有利于幼兒語言興趣的培養(yǎng)和延伸。事實上不是這樣的。（三）單純強調學校環(huán)境忽視家庭環(huán)境由于幼兒處于語言習得的初步階段，受其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動的接受家庭、學校提供的語言環(huán)境，因而良好的客觀環(huán)境帶來的好處勢必為幼兒良好語言教育提供保障。但無可節(jié)制的語言教育就達到了培養(yǎng)孩子良好語言基礎的目的了嗎？事實上不是的，過多的、盲目的語言教育不僅沒有達到語言教育的目的，反而違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，給孩子造成了不可預知的傷害。因為他們知道停滯一步，便意味著孩子有可能在未來的競爭中弱勢一節(jié)，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發(fā)生。不去單純地批判，回頭想想。況且又有那么多的教育機構大聲疾呼從小培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的潛能，甚至還有一些機構打出了多少萬培養(yǎng)一個所謂的“神童”的旗號，這無疑擴張了家長們早已膨脹的野心，也為關鍵期語言教育埋下了隱患。就像80年代的人們一樣，突然意識到自己有那么多的權利反而造成了維權的泛濫。二、 當前我國幼兒語言教育的弊端（一 ）重視語言教育忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開始意識到孩子語言學習關鍵期對其語言發(fā)展的重要性。無論你在哪里，無論你有多少年沒有使用家鄉(xiāng)話，只要有條件，只要場合允許，你都能毫不費力地說出一口流利的、地道的家鄉(xiāng)話。同時，幼兒從教育中學的語言知識，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少易
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