【正文】 . 心理學(xué)的主要流派一、構(gòu)造主義心理學(xué) 產(chǎn)生于十九世紀(jì)七十年代，是心理學(xué)的第一個理論學(xué)派，創(chuàng)始人為德國心理學(xué)家馮特。 第二信號活動：用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。6. 巴普洛夫 第一信號活動：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。5. 神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。4. 心理是腦的機能，腦是心理的器官。2. 心理過程：(1)認知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象； (2)情緒情感過程：情緒、情感； (3)意志過程：意志行動的心理過程。第二部分 心理學(xué)1. 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。110. 常用的教育研究方法：個案研究法、行動研究法、質(zhì)的研究法、敘事研究、觀察法、調(diào)查法、實驗法。研究計劃是研究實施的藍圖。108. 教育研究發(fā)展趨勢：研究背景的現(xiàn)場化；多種教育理論流派的形成導(dǎo)致教育研究方法的統(tǒng)一性與多元性；現(xiàn)代科學(xué)研究成果及其研究方法的移植；關(guān)注教育研究的價值標(biāo)準(zhǔn)；研究手段的現(xiàn)代化。106. 教師在教育研究中的地位和作用：1)有利于解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量；2)可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體；3)也是教育科學(xué)發(fā)展的需要；4)可以促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的價值感和尊嚴感；5)有利于教師不斷積累實踐知識。104. 教育研究的特點：客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性、可驗證性。103. 教育研究的對象是教育問題，包括理論問題與實踐問題。101. “五小活動”指小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小實驗、小論文。99. 如何加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系： 相互訪問；建立通訊聯(lián)系；定時舉行家長會；組織家長委員會；舉辦家長學(xué)校。98. 學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教，形成教育合力。96. 課外、校外教育的主要要求： 1)要有明確的目的；2)活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，更富有吸引力； 3)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合；4)要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征。94. 課外、校外教育的主要特點：自愿性、自主性、靈活性、實踐性、廣泛性。92. 課外、校外教育的主要內(nèi)容：社會實踐活動、學(xué)科活動、科技活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育活動、社會公益活動、課外閱讀活動。90. 課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。88. 班主任工作的內(nèi)容和方法：了解和研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）；有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心環(huán)節(jié)）；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活；建立學(xué)生檔案；操行評定；班主任工作計劃與總結(jié)；個別教育工作；班會活動的組織；偶發(fā)事件的處理。86. 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。84. 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量。82. 班集體形成的條件和前進的動力是：共同的奮斗目標(biāo)。80. 班級管理的功能：有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治治理。民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。77. 班級管理的主要內(nèi)容有：班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理。75. 文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是埃拉斯莫斯。74. 班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編制分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。72. 衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是道德行為。70. 選擇德育方法的依據(jù)：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、中小學(xué)生的年齡特點和個性差異。(2)社會實踐活動；(3)課外、校外活動；(4)共青團、少先隊組織的活動；(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)；(6)班主任工作。67. 德育模式：認知模式 皮亞杰提出體諒模式 彼得65. 德育原則：(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)因材施教原則（從學(xué)生實際出發(fā)原則）；(4)知行統(tǒng)一原則；(5)集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；(6)尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；(7)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(8)依靠積極因素，克服消極因素的原則；(9)教育影響的一致性和連貫性原則。 4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。 2)德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。以知為開端，以行為終結(jié)。德育過程的基本規(guī)律：1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。教育者在德育過程中起主導(dǎo)作用。62. 德育內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點。義務(wù)教育的特點：強迫與免費、普及與基礎(chǔ)、民族性與公共性。60. 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。58. 美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。56. 體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。54. “雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。52. 教師在教學(xué)中運用的直觀手段可分為三類：實物直觀、模像直觀、言語直觀。50. 課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)活動的基本單元。問題—探究式48. “讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是知行合一的教學(xué)原則。根舍因提出； 教學(xué)的基本過程是：范例性地闡明“個”案—范例性地“類”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運用訓(xùn)練。 拋錨式教學(xué) 教學(xué)基本環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價。47. 教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)評價的基本類型：按教學(xué)評價的作用：診斷性評價、形成性評價、總（終）結(jié)性評價； 按評價采用的標(biāo)準(zhǔn)：相對性評價、絕對性評價、個體差異評價； 按評價主體：外部評價、內(nèi)部評價。46. 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。(6)板書有序。(4)教學(xué)方法恰當(dāng)。 (3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。44. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課（鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，前提）；(2)上課，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；(3)作業(yè)的布置與反饋；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定（常用方式：平時考查、考試）。最早論述班級授課制，并為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)的是夸美紐斯。 選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。(4)以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。 教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。40. 兩種對立的教學(xué)方法思想是注入式和啟發(fā)式。39. 教學(xué)原則是根據(jù)對一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則。赫爾巴特“我想不到任何無教育的教學(xué)”，教學(xué)永遠具有教育性。以認識活動為基礎(chǔ)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)的基本任務(wù)：1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 2)發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力 3)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力 4)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣 5)奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)36. 教學(xué)過程的主要矛盾：學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾）。35. 教學(xué)的本質(zhì)：是一種特殊的認識、交往和實踐活動程。33. CIPP評價模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價。31. 教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。29. 在課程資源的開發(fā)和利用中，特別應(yīng)該關(guān)注的課程資源是教師、學(xué)生和教學(xué)過程。27. 課程設(shè)計的主要模式：目標(biāo)模式 (美)泰勒 泰勒原理可以概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：1)確定課程目標(biāo)；2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容（經(jīng)驗）；3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容（經(jīng)驗）； 4)根據(jù)目標(biāo)評價課程。25. 綜合實踐活動課程的內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。23. 編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。22. 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。課程計劃的基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。19. 目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。“隱性課程”一詞 杰克遜 1968 《班級生活》首先提出17. 主要課程理論流派：學(xué)生中心課程理論（兒童/活動中心課程理論） (美)杜威 基本主張：經(jīng)驗論；以兒童為中心的活動年滾輪；主動作業(yè)論；課程組織的心理順序論?！敖逃瓷睢薄皬淖鲋袑W(xué)”體現(xiàn)活動課程理論。課程類型：按課程內(nèi)容的固有屬性：學(xué)科課程、活動課程 按課程內(nèi)容的組織方式：分科課程、綜合課程 按對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：必修課程、選修課程 按課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體：國家課程、地方課程、學(xué)校（校本）課程 按課程的呈現(xiàn)方式：顯性課程、隱性課程課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗是杜威的課程觀。16. 課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長；(4)心理相容。15. 師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。 2)學(xué)生是獨特的人 ；；。13. 學(xué)生是教育的對象（客體），是自我教育和發(fā)展的主體，是發(fā)展中的人。 職：對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生：熱愛學(xué)生； 對待集體：團結(jié)協(xié)作；對待自己：為人師表（良好的道德素養(yǎng)）； 知：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；廣博的學(xué)科文化知識；必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）；豐富的實踐知識； 能：語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）。教師的職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。11. 獨立的教師職業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而產(chǎn)生。教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，根本任務(wù)是教書育人。 非制度化教育 理想：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。 新中國：1951 頒布中華人民共和國新學(xué)制 1958 學(xué)制改革 1985 頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 1993 頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》 1999 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》 2001 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 教育部《2003~2007年教育振興行動計劃》 我國當(dāng)前的學(xué)制改革 工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。 學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心。實施素質(zhì)教育的措施：改變教育觀念；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀；加大教育改革的力度；建立素質(zhì)教育的保障機制； 建立素質(zhì)教育的運行機制；營造良好的校園文化氛圍。 8. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。 美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。 智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。7. 我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。1957 新中國成立后頒布第一個教育方針；1985 教育體制改革；1995 規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。有關(guān)理論：個人本位論：孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特