老師招聘考試教育學、教育心理學復習重點考點匯總-文庫吧資料
2025-05-08 18:50本頁面
【正文】 個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。各種出?。┬W常用的教學方法 講授法（）【科學性、系統(tǒng)性、思想性】 談話法 討論法 演示法 練習法【，】（選擇、填空） 幾種影響較大的教學組織形式 個別教學制 分組教學 設計教學法道爾頓制班級授課制 有利于經(jīng)濟有效地、大面積的培養(yǎng)人才 —— 有利于發(fā)揮教師主導作用 有利于發(fā)揮學生集體的作用 有利于學生多方面的發(fā)展 【難以照顧到個別差異性】 【個別輔導】 【復式教學】 鉆研教材教學工作的基本環(huán)節(jié) 備課 了解學生 組織教學 制定教學進度計劃 檢查復習上課【教學工作的中心環(huán)節(jié)】 講授新教材 課外作業(yè)的布置與批改 鞏固新教材 課外輔導【啟發(fā)式】 布置課外作業(yè) 學生學業(yè)成績的評價【科學性、有效性、可靠性】 評價方法 觀察法 測驗法 調(diào)查法 自我評價法（選擇、填空、案例分析、簡答）專題七 小學德育（重點看吧）一、 小學德育概述 小學德育的定義：廣義的德育是指有目的、有計劃的對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育與家庭德育；狹義的德育專指學校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學生品德的活動。專題六 小學教學一、 教學概述 教學的內(nèi)涵：教學是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。 課程設計的三個層次 課程計劃【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動、課外活動、學科設置、學年假期劃分】 課程標準【學科的教學目的與任務，知識范圍、深度與結構，教學進度以及有關教學法的基本要求；核心是課程目標】 教科書【詳細規(guī)定教學內(nèi)容】（填空、選擇） 課程評價主要模式 目標評價模式 目的游離評價模式 CIPP評價模式（背景—輸入—過程—成果）二、 小學新課程改革（這我也沒咋看，題很少出） 新課程改革的目標 【P40】 、綜合性和選擇性 新課程結構的主要內(nèi)容：小學綜合；中學分科；從小學到高中設置綜合實踐課并作為必修課程；農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務小學新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎性和發(fā)展性（簡答、填空。（填空）課程分類【按照各種標準分類】學科固有屬性 學科課程 經(jīng)驗課程課程內(nèi)容的組織形式 分科課程 綜合課程課程計劃對課程實施的要求 必修課 選修課課程設計、開發(fā)和管理主體 國家課程 地方課程 校本課程課程任務 基礎型課程 拓展型課程 研究型課程課程呈現(xiàn)方式 顯性課程 隱性課程（常出選擇） 制約課程的主要因素：社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能知識：一定時代人類文化科學技術發(fā)展水平兒童：學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性 幾種典型的課程理論：學科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主張課程分科設置活動課程論：（杜威，克伯屈）強調(diào)順應學生心理因素，發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)揮學生個性，強調(diào)學校與社會聯(lián)系，以社會生活的實際來組織教材結構課程論：（布魯納）主張教學內(nèi)容應以各學科的基本結構為中心，重視掌握概念，主張把學習重點放在使學生獲得知識的方法上，強調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學生掌握知識及其結構。 新型師生關系的構建：；；；4,正確處理師生矛盾。三、新型師生關系 內(nèi)涵 教育關系：教學上的授受關系 人格關系：人格上的平等關系 道德關系：社會道德上的相互促進關系。教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容 教師的職業(yè)能力素養(yǎng) （1）學科專業(yè)素養(yǎng)； （2）教育專業(yè)素養(yǎng)； （3）綜合能力素養(yǎng)。二、 教師教師職業(yè)特點 傳道授業(yè)者 知心者 管理者 協(xié)調(diào)者 研究者（簡答）教師勞動的特點： 教師勞動的復雜性 教育目的的全面性； 勞動對象的差異性?！舅拇笤瓌t：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則】 學生的合法權利與義務權利：（1）生存權；（2）受教育權；（3）人身權。（選擇）二、 小學教育目的 小學全面發(fā)展教育的組成： 德育（人生觀、世界觀、價值觀） 智育（科學知識
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