人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析畢業(yè)論文-文庫(kù)吧資料
2025-07-04 11:40本頁(yè)面
【正文】 識(shí)的學(xué)習(xí)都有著完全相關(guān)且顯著（﹡，P﹤.05）。而內(nèi)向型人特征與理科類學(xué)習(xí)成績(jī)（高分組）之間存在著較高的負(fù)相關(guān)。且比情緒性得分高與文科高分之間的相關(guān)性系數(shù)還高。而這種人格對(duì)于文科類需要記憶的知識(shí)內(nèi)容這個(gè)刺激的反應(yīng)強(qiáng)烈度要比理科類知識(shí)的反應(yīng)度強(qiáng)。對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過于強(qiáng)烈，情緒激發(fā)后難以平靜下來。但相關(guān)性系數(shù)也并不是很高。而使得理科這種在多數(shù)人認(rèn)為需要探索和創(chuàng)新的學(xué)科成績(jī)與內(nèi)向型人格特征的學(xué)生之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。不喜歡做興奮的事，日常生活有規(guī)律。E低分者：安靜、離群、喜歡讀書而不喜歡和人接觸。由于人格特征與文理科之間并不存在顯著的相關(guān)性，于是在此進(jìn)行人格特征高分與文理科總分之間的相關(guān)性。都并不是很高。但，相關(guān)性水平相比較，理科總成績(jī)與情緒性低分的相關(guān)性系數(shù)要比文科總成績(jī)與情緒性低分的相關(guān)性略為高。 而內(nèi)外向高分（即外向型）人格特征與學(xué)習(xí)文科學(xué)生總成績(jī)也存在著一定水平的負(fù)相關(guān)。只有內(nèi)外向低分（即內(nèi)向型）人格特征與理科總成績(jī)有著比較顯著的相關(guān)且為負(fù)相關(guān)。情緒性與理科總成績(jī)存在的正相關(guān)性也比較低。而內(nèi)外向與總成績(jī)卻有著負(fù)相關(guān)，也較低。并且就人格特征與文科、理科總成績(jī)之間的Pearson相關(guān)系數(shù)來看，也并不存在著較為鮮明的相關(guān)性。 ，再以所得到的因子與學(xué)生成績(jī)進(jìn)行Pearson相關(guān)分析。 N量表 ；。各學(xué)科高分組也為各學(xué)科成績(jī)的前27％。 成績(jī)和人格特征高低分劃分標(biāo)準(zhǔn)[7]成績(jī) 依據(jù)20082009學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)。測(cè)試開始時(shí)，主試當(dāng)場(chǎng)朗讀EPQ測(cè)量卷“指導(dǎo)語(yǔ)”。學(xué)生共75名，其中文科45名。根據(jù)年級(jí)，從高二年級(jí)選取文、理科各兩個(gè)班。各分量表的信度系數(shù)較為滿意，各分量表間隔1個(gè)月重測(cè)，[7]。我這里使用的是由龔耀先教授在1983年修訂的艾森克人格成人問卷中文版,共88項(xiàng)[6]。年齡在16～22歲之間。其中男生69人，占49％；女生73人，占51％。選取高二學(xué)生80人，高三學(xué)生75人。、對(duì)象和工具 研究方法 問卷法。也因此，研究高中生的人格特征的構(gòu)成，以及這些特征因素總分、高低分與高中生的學(xué)習(xí)總成績(jī)、學(xué)科高分成績(jī)之間的相關(guān)關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育參考價(jià)值。不同的學(xué)派有著不同的定義、解釋和說明。有些學(xué)者說人格是個(gè)人心理特征的統(tǒng)一，決定（內(nèi)隱或外顯）行為同他人的行為有穩(wěn)定的差異（米歇爾，1980）[3] 。人格是個(gè)體由遺傳和環(huán)境決定的實(shí)際的和潛在的行為模式的總和（艾森克，1955） 。而高中階段尤為重要。而通過以上分析結(jié)果，為不同的人格類型學(xué)生的人格特點(diǎn)提出相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展建議，希望給我國(guó)個(gè)性化教育有所幫助。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績(jī)的相關(guān)性較高。而與理科類學(xué)科高分成績(jī)之間卻存在著較高的負(fù)相關(guān)。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績(jī)之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。因此，本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，選擇了155名高中生作為被試。國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者曾對(duì)人格與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行過很多的研究。在影響一個(gè)人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績(jī) 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個(gè)人—情景互動(dòng)目 錄內(nèi)容摘要………………………………………………Ⅰ正文目錄…………………………………………………………(1)……………………………………………………(1)、對(duì)象和工具………………………………………………… (1) 研究方法 ……………………………………………………… (1) 研究對(duì)象……………………………………………………………(1) 研究工具……………………………………………………………(1) 研究步驟……………………………………………………………(1)………………………………………………………… (1) EPQ人格特征與文理科總分的Pearson相關(guān)…………………………(1) EPQ人格特征高低分與文理科總成績(jī)的Pearson相關(guān)…………………(1) EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)………………………(1) EPQ人格與各科目的Pearson相關(guān)………………………………… (1) EPQ人格與各科目、各科目高分組的Pearson相關(guān)………………… (1) 人格特征情緒性和精神質(zhì)高分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分組的Pearson相關(guān)… (1)……………………………………………………………………(1) 內(nèi)外向型人格者與文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系…………………… (1) 情緒性人格特征與文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系…………………… (1) 非人格因素與人格因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響………………………… (1) 學(xué)生學(xué)科選擇過程中的職業(yè)輔導(dǎo)…………………………………… (1)………………………………………………………………… (1)參考文獻(xiàn)…………………………………………………………(10)附 錄……………………………………………………………Ⅱ人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析（翟榮杰）內(nèi)容摘要：中學(xué)是一個(gè)人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個(gè)人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也因此，在借鑒特質(zhì)論的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)選擇某些情景有利于自己行為表現(xiàn)的情景，而逃開其他情景。而通過以上分析結(jié)果，并就文理科成績(jī)與人格特征的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了精心、深入的討論分析。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績(jī)的相關(guān)性較高。而與理科類學(xué)科高分成績(jī)之間卻存在著較高的負(fù)相關(guān)。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績(jī)之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。因此，本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，選擇了155名高中生作為被試。國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者曾對(duì)人格與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行過很多的研究。在影響一個(gè)人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位。論文標(biāo)題 人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析論文標(biāo)題 The Correlation Analysis Between Personality Characteristics And School Achievements Of High School Students 翟 榮 杰 ZHAI RONG JIE 摘 要中學(xué)是一個(gè)人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個(gè)人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而高中階段尤為重要。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在著不同程度的相關(guān)性。也有學(xué)者在前人的“特質(zhì)論”的基礎(chǔ)上還進(jìn)行過認(rèn)知層面的研究。以EPQ人格量表為評(píng)定工具，探討了EPQ人格類型與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系。2. 內(nèi)外向低分人格特征與文科高分成績(jī)之間存在著顯著且完全的正相關(guān)。：數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān)；化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。也結(jié)合對(duì)人格與學(xué)生成績(jī)影響以外的影響因素進(jìn)行了分析：從“個(gè)人—情景互動(dòng)”（ Personsituation interaction ）理論入手，就影響學(xué)生人格特征與成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行討論。所以人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不存在著直接的或
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