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人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析畢業(yè)論文(專業(yè)版)

  

【正文】 。即第一,對(duì)自我有清醒的了解。而在“個(gè)人—情景互動(dòng)”( Personsituation interaction )理論認(rèn)為:人格,就是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)的過程中的不同于他人的思想,情感和行為。 情緒性人格特征與文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系情緒性得分高者因情緒穩(wěn)定性差,而具有焦慮、緊張、易怒的特征。且如下 、精神質(zhì)高低分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分的 Pearson相關(guān)__________________________________________________________________人格特征 數(shù)學(xué)高分 化學(xué)高分__________________________________________________________________情緒性高分 情緒性低分 .500 .000精神質(zhì)高分 .541 .153精神質(zhì)低分 .000___________________________________________________________________我們可以從上表中可以看出情緒性低分和精神性高分與數(shù)學(xué)高分之間存在著正相關(guān),且相關(guān)性系數(shù)都較大。保守,與保持一定距離(除非摯友),傾向于事前計(jì)劃,做事觀前顧后。 EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)表3 EPQ人格特征高分與文理科高分的 Pearson相關(guān) _________________________________________________________ 人格特征 文科高分 理科高分_________________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .125 .451 內(nèi)外向低分 ﹡ 情緒性高分 .608 .222 情緒性低分 .655 .000 精神質(zhì)高分 .323 精神質(zhì)低分 .000 .000__________________________________________________________ 注:﹡P﹤.05 [8] 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫:心理咨詢師(三級(jí)),2005,(8):189[9] [美],周冠英 王學(xué)成譯:《教育心理學(xué)》,世界圖書出版社,2007,(3):132如上表3所呈,我們?cè)诟鶕?jù)對(duì)情緒性高分的解釋:焦慮、緊張。即喜歡安靜,喜歡讀書而不愛接觸人的人所具有的人格特征與自然科學(xué)理科類的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。測(cè)試中被試隨機(jī)入座。 研究對(duì)象:甘肅省隴南市武都區(qū)安化中學(xué) (高中部)學(xué)生。也結(jié)合對(duì)人格與學(xué)生成績(jī)影響以外的影響因素進(jìn)行了分析:從“個(gè)人—情景互動(dòng)”( Personsituation interaction )理論入手,就影響學(xué)生人格特征與成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行討論。論文標(biāo)題 人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析論文標(biāo)題 The Correlation Analysis Between Personality Characteristics And School Achievements Of High School Students 翟 榮 杰 ZHAI RONG JIE 摘 要中學(xué)是一個(gè)人發(fā)展過程中最重要的階段,也是一個(gè)人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)選擇某些情景有利于自己行為表現(xiàn)的情景,而逃開其他情景。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績(jī)的相關(guān)性較高。選取高二學(xué)生80人,高三學(xué)生75人。 成績(jī)和人格特征高低分劃分標(biāo)準(zhǔn)[7]成績(jī) 依據(jù)20082009學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)。 而內(nèi)外向高分(即外向型)人格特征與學(xué)習(xí)文科學(xué)生總成績(jī)也存在著一定水平的負(fù)相關(guān)。對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過于強(qiáng)烈,情緒激發(fā)后難以平靜下來。日常生活有規(guī)律,嚴(yán)禁。而情緒高分和精神質(zhì)低分則與數(shù)學(xué)存在著負(fù)相關(guān),且精神質(zhì)低分與數(shù)學(xué)高分之間的負(fù)相關(guān)系數(shù)最高。對(duì)生活中的各種刺激反應(yīng)都過于強(qiáng)烈,情緒激動(dòng)后而難以平靜下來。而在討論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與人格體征的過程中,我們則不能不談到學(xué)習(xí)情景的重要性。第二,獲得職業(yè)發(fā)展所需能力和條件。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績(jī)的相關(guān)性較高。而與理科類學(xué)科高分成績(jī)之間卻存在著較高的負(fù)相關(guān)。,職業(yè)的選擇主要考慮3種因素。而研究者也發(fā)現(xiàn),學(xué)生會(huì)選擇某些情景有利于自己行為表現(xiàn)的情景,而逃開其他情景(Ickes ,Snyder﹠)[10]。因而外向型人格特征與理科類高分之間的相關(guān)性,并不是很顯著但依然存在著較高的正相關(guān)性。我們也有必要再求它們之間的相關(guān)性。內(nèi)向型者,喜歡安靜的生活環(huán)境,易于內(nèi)省, 喜歡讀書而不喜歡接觸人。但相關(guān)性系數(shù)也并不是很高。只有內(nèi)外向低分(即內(nèi)向型)人格特征與理科總成績(jī)有著比較顯著的相關(guān)且為負(fù)相關(guān)。測(cè)試開始時(shí),主試當(dāng)場(chǎng)朗讀EPQ測(cè)量卷“指導(dǎo)語(yǔ)”。、對(duì)象和工具 研究方法 問卷法。而與理科類學(xué)科高分成績(jī)之間卻存在著較高的負(fù)相關(guān)。而通過以上分析結(jié)果,并就文理科成績(jī)與人格特征的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了精心、深入的討論分析。而高中階段尤為重要。所以人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不存在著直接的或者很大的相關(guān)性。:數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān);化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。收取問卷后,獲得有效問卷142份。將文理科總成績(jī)前27%定為文理科高分組。而情緒性低分和精神質(zhì)高分人格特征與文理科總成績(jī)之間的也為負(fù)相關(guān)。概括說,是一個(gè)緊張的人。而這種人格特征為理解記憶類的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。而在化學(xué)高分與情緒性顯著的情況下,根據(jù)我們進(jìn)一步求得它們之間的相關(guān)性可以知道:情緒性高分與化學(xué)高分之間存在負(fù)相關(guān),精神質(zhì)高分與化學(xué)高分之間存在著正相關(guān)。這樣的人格特征對(duì)于文理科知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一定的好處,即因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)系統(tǒng)制度的存在,而適度的焦慮使得精神處于緊張狀態(tài)而是有利于對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)習(xí)情景的重要作用不僅僅在學(xué)習(xí)的過程中,而且還會(huì)出現(xiàn)在對(duì)問題的思考及尋求問題空間的過程和對(duì)知識(shí)的表征等過程中。第三,合理決策。:數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān);化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。. 內(nèi)向型人格特征與文科高分成績(jī)之間存在著顯著且完全的正相關(guān)。而在此基礎(chǔ)上去選擇學(xué)業(yè)或工作并做出最終的決定?!皞€(gè)人—情景互動(dòng)”( Personsituation interacti
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