人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析畢業(yè)論文-展示頁
2025-07-07 11:40本頁面
【正文】 者很大的相關(guān)性。針對不同的人格特征類型的學(xué)生與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提出我自己的建議，希望給我國個性化教育有所幫助。而高中階段尤為重要。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著不同程度的相關(guān)性。也有學(xué)者在前人的“特質(zhì)論”的基礎(chǔ)上還進(jìn)行過認(rèn)知層面的研究[1]。以EPQ人格量表為評定工具，探討了EPQ人格類型與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系。2. 內(nèi)外向低分人格特征與文科高分成績之間存在著顯著且完全的正相關(guān)。：數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān)；化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個人—情景互動[1] 張麗：中學(xué)生人格與成績關(guān)系的新探究,華東師范大學(xué)2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導(dǎo)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008，(10):56眾所周知，中學(xué)是一個人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點。在影響一個人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位[2]。或者人格是穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和過程，它組織人的經(jīng)驗，形成人的行為和對環(huán)境的反應(yīng)（拉扎勒斯，1979）。而我國學(xué)者認(rèn)為：人格，是學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)活動中，對人（教師、同學(xué)等），對事（上課、讀書、作業(yè)等），對己（自知、自信、自尊、自立等）以至對學(xué)校環(huán)境（教師、校園等）適應(yīng)時，在行為上所表現(xiàn)出的獨特作風(fēng)[4]。而人格,簡單地說,它就是指一個人相對穩(wěn)定的心理特征和行為傾向[5]。本研究正是基于這樣的認(rèn)識：非智力因素人格特征與高中生某些科目學(xué)習(xí)成績之間存在著相關(guān)。 研究對象：甘肅省隴南市武都區(qū)安化中學(xué) （高中部）學(xué)生。收取問卷后，獲得有效問卷142份。文科84人，％。 研究工具：高中生的人格特征因素的測試是依照英國倫敦大學(xué)心理學(xué)系和精神病學(xué)研究所艾森克（）提出的以人格結(jié)構(gòu)層級說和三維度人格類型說為主要內(nèi)容的人格理論，采用因素分析方法，于1952年同其妻（）編制、1975年出版的艾森克人格問卷（EPQ）。其有很好的結(jié)構(gòu)效度，其中內(nèi)外向維度和神經(jīng)質(zhì)維度之間最為確定。 研究步驟[3] 孟昭蘭主編:《普通心理學(xué)》,北京大學(xué)出版社,2008，(4):475[4] 張春興主編:《教育心理學(xué)三化取向的理論與實踐》,浙江教育出版社,2006，(3):392393[5] 鄭日昌等：《心理測量與測驗》,中國人民大學(xué)出版社,2008，(11):300[6] 中國行為醫(yī)學(xué)會:行為醫(yī)學(xué)量表手冊,2005，(8):37[7] 龔耀先:“修訂艾森克個性問卷手冊”,長沙：湖南醫(yī)學(xué)院,1983，(1) 采用“分層—整群”隨機(jī)抽樣方法。學(xué)生共80名，其中文科學(xué)生40名；高三年級選取文科兩個班，理科一個班。在將被試同時安排到同一教室進(jìn)行人格特征問卷測試。測試中被試隨機(jī)入座。將文理科總成績前27％定為文理科高分組。人格 E量表 ；。 P量表 ；。 EPQ人格特征與文理科總分的Pearson相關(guān)表１ EPQ人格特征與文理科的 Pearson相關(guān)____________________________________________________人格特征 文科總成績 理科總成績____________________________________________________內(nèi)外向 情緒性 .070 .145精神質(zhì) .202 _____________________________________________________總的來說，人格特征與學(xué)科總成績之間并沒有顯著的相關(guān)性。在文科總成績與人格特征的相關(guān)分析中，精神質(zhì)人格特征與總成績有著較小的正相關(guān)。在理科成績與人格特征的相關(guān)分析中，精神質(zhì)和內(nèi)外向性都有著負(fù)相關(guān)，但人格特征精神質(zhì)的負(fù)相關(guān)性比內(nèi)外向高。 EPQ人格特征高低分與文理科總成績的Pearson相關(guān)表2 EPQ人格高低分與文理總成績的 Pearson相關(guān) _______________________________________________________ 人格特征 文科總成績 理科總成績_______________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .048 內(nèi)外向低分 .043 ﹡ 情緒性高分 .038 情緒性低分 精神質(zhì)高分 精神質(zhì)低分 .380 .312________________________________________________________注： ﹡P﹤.05在人格特征高低分與理科總成績的相關(guān)性中，如表2所示。即喜歡安靜，喜歡讀書而不愛接觸人的人所具有的人格特征與自然科學(xué)理科類的學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。而情緒性低分和精神質(zhì)高分人格特征與文理科總成績之間的也為負(fù)相關(guān)。而精神質(zhì)低分人格特征與文理科總成績之間都存在著一定的正相關(guān)性。較高些。 如上表2所示，人格特征高分與理科總成績存在著顯著的負(fù)相關(guān)。傾向于事前計劃，不憑一時的沖動。踏實可靠，價值觀念以倫理做標(biāo)準(zhǔn) [8]。而對于文科科學(xué)類的學(xué)習(xí)成績與外向型人格特征之間則有著一定的負(fù)相關(guān)。 EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)表3 EPQ人格特征高分與文理科高分的 Pearson相關(guān) _________________________________________________________ 人格特征 文科高分 理科高分_________________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .125 .451 內(nèi)外向低分 ﹡ 情緒性高分 .608 .222 情緒性低分 .655 .000 精神質(zhì)高分 .323 精神質(zhì)低分 .000 .000__________________________________________________________ 注：﹡P﹤.05 [8
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