【正文】 on ）是指個體人格的最佳方式不僅僅依據(jù)個人的特征或特點，也要根據(jù)涉及的情景。而在平時的行為表現(xiàn)中時時透露出生活的欠少規(guī)律性和無計劃性。 人格特征情緒性和精神質高分與數(shù)學、化學高分組的Pearson相關為了進一步理解情緒性和精神質人格特征對數(shù)學高分和化學高分成績的相關性。 從上表，我們不難看出內(nèi)向型人格特征的學生與文科類高分成績之間存在顯著切完全的正相關，外向型人格特征的學生與理科高分之間的相關性要比與文科的相關性高。而對于文科科學類的學習成績與外向型人格特征之間則有著一定的負相關。 EPQ人格特征高低分與文理科總成績的Pearson相關表2 EPQ人格高低分與文理總成績的 Pearson相關 _______________________________________________________ 人格特征 文科總成績 理科總成績_______________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .048 內(nèi)外向低分 .043 ﹡ 情緒性高分 .038 情緒性低分 精神質高分 精神質低分 .380 .312________________________________________________________注： ﹡P﹤.05在人格特征高低分與理科總成績的相關性中，如表2所示。在將被試同時安排到同一教室進行人格特征問卷測試。本研究正是基于這樣的認識：非智力因素人格特征與高中生某些科目學習成績之間存在著相關。2. 內(nèi)外向低分人格特征與文科高分成績之間存在著顯著且完全的正相關。：數(shù)學與情緒性和精神質人格特征有著顯著的正相關；化學與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關。在影響一個人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位。也因此，在借鑒特質論的基礎之上。而通過以上分析結果，為不同的人格類型學生的人格特點提出相應的職業(yè)發(fā)展建議，希望給我國個性化教育有所幫助。其中男生69人，占49％；女生73人，占51％。各學科高分組也為各學科成績的前27％。但，相關性水平相比較，理科總成績與情緒性低分的相關性系數(shù)要比文科總成績與情緒性低分的相關性略為高。而這種人格對于文科類需要記憶的知識內(nèi)容這個刺激的反應強烈度要比理科類知識的反應度強。而且，情緒性比較穩(wěn)定（分值較低）者與文科高分之間也有著比理科高分成績較高的正相關性。但系數(shù)都不是很高。因為適度的焦慮和緊張是有利于解決問題的。相同人格特征，也會因為問題情景不同、尋求問題空間的思維方式不同和知識表征方式等不同而表現(xiàn)出相近或相異的人格特征的外在表現(xiàn)——行為。但無論最后做出怎樣的職業(yè)選擇，我們首要做的事情還是在職業(yè)選擇之前了解自我 。[11]洪壤 陳宜編著:《職業(yè)定位DIY——指向成功的方法利器》，（9）[12]卜欣欣 陸愛平編著：《個人職業(yè)生涯規(guī)劃》，中國時代經(jīng)濟出版社，2004，（1）參考文獻： [1] 張麗：中學生人格與成績關系的新探究,華東師范大學2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導》，北京大學醫(yī)學出版社，2008，(10):56 [3] 孟昭蘭主編:《普通心理學》,北京大學出版社,2008，(4):475 [4] 張春興主編:《教育心理學三化取向的理論與實踐》,浙江教育出版社,2006，(3):392393　[5] 鄭日昌等：《心理測量與測驗》,中國人民大學出版社,2008，(11):P300 [6] 中國行為醫(yī)學會:行為醫(yī)學量表手冊,2005，(8):37 [7] 龔耀先:“修訂艾森克個性問卷手冊”,長沙：湖南醫(yī)學院,1983，(1)[8] 中國就業(yè)培訓技術指導中心 中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫:心理咨詢師（三級）,2005，(8):189 [9] [美],周冠英 王學成譯:《教育心理學》,世界圖書出版社,2007，(3):132 [10] 侯志瑾主編:《職業(yè)輔導》,北京大學醫(yī)學出版社,2008，(10):11 [11]洪壤 陳宜編著:《職業(yè)定位DIY——指向成功的方法利器》，（9） [12]卜欣欣 陸愛平編著：《個人職業(yè)生涯規(guī)劃》，中國時代經(jīng)濟出版社，2004，（1）附表1. 艾森克人格問卷（ＥＰＱ）（成人）編號____ 學科____ 姓名________ 性別____ 年齡____ 測驗日期_________指導語：本問卷共有88個問題，請根據(jù)自己的實際情況作“是”或“不是”的回答，請在“是”的題號前畫“Ｏ”。. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績之間有著較為顯著的負相關性。在人與環(huán)境的匹配過程中，重要的還是對自我能力、人格、興趣、價值觀的了解。在“個人—情景互動”（ Personsituation interaction ）理論認為，學生采取的方式可能隨著學習科目或思考內(nèi)容的不同而變化?；卮饐栴}迅速卻漫不經(jīng)心。然而，對于其他沒有任何顯著性的人格特征與各科目之間的相關性，：內(nèi)外向與化學科目間存在著比其他各科目較高的相關性，情緒性與除數(shù)學和化學科目外還與物理有著比其他科目較高的相關性。而人格特征精神質高分與理科高分成績之間卻存在著相對的負相關。而使得理科這種在多數(shù)人認為需要探索和創(chuàng)新的學科成績與內(nèi)向型人格特征的學生之間存在著顯著的負相關。情緒性與理科總成績存在的正相關性也比較低。學生共75名，其中文科45名。也因此，研究高中生的人格特征的構成，以及這些特征因素總分、高低分與高中生的學習總成績、學科高分成績之間的相關關系，具有重要的現(xiàn)實意義和教育參考價值。獲得如下分析結果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績之間有著較為顯著的負相關性。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績的相關性較高。不同人格特征與學生的學習成績存在著不同程度的相關性。針對不同的人格特征類型的學生與職業(yè)發(fā)展之間的關系，提出我自己的建議，希望給我國個性化教育有所幫助。關鍵詞：人格特征 學生成績 相關分析 職業(yè)輔導 個人—情景互動[1] 張麗：中學生人格與成績關系的新探究,華東師范大學2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導》，北京大學醫(yī)學出版社，2008，(10):56眾所周知，中學是一個人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個人一生發(fā)展走向的重要轉折點。文科84人，％。人格 E量表 ；。而精神質低分人格特征與文理科總成績之間都存在著一定的正相關性。但同時，情緒性得分低者與文科成績之間也有著很高的相關性。也就是說，內(nèi)向型和情緒穩(wěn)定的人