【正文】 on ）是指?jìng)€(gè)體人格的最佳方式不僅僅依據(jù)個(gè)人的特征或特點(diǎn)，也要根據(jù)涉及的情景。而在平時(shí)的行為表現(xiàn)中時(shí)時(shí)透露出生活的欠少規(guī)律性和無(wú)計(jì)劃性。 人格特征情緒性和精神質(zhì)高分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分組的Pearson相關(guān)為了進(jìn)一步理解情緒性和精神質(zhì)人格特征對(duì)數(shù)學(xué)高分和化學(xué)高分成績(jī)的相關(guān)性。 從上表，我們不難看出內(nèi)向型人格特征的學(xué)生與文科類高分成績(jī)之間存在顯著切完全的正相關(guān)，外向型人格特征的學(xué)生與理科高分之間的相關(guān)性要比與文科的相關(guān)性高。而對(duì)于文科科學(xué)類的學(xué)習(xí)成績(jī)與外向型人格特征之間則有著一定的負(fù)相關(guān)。 EPQ人格特征高低分與文理科總成績(jī)的Pearson相關(guān)表2 EPQ人格高低分與文理總成績(jī)的 Pearson相關(guān) _______________________________________________________ 人格特征 文科總成績(jī) 理科總成績(jī)_______________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .048 內(nèi)外向低分 .043 ﹡ 情緒性高分 .038 情緒性低分 精神質(zhì)高分 精神質(zhì)低分 .380 .312________________________________________________________注： ﹡P﹤.05在人格特征高低分與理科總成績(jī)的相關(guān)性中，如表2所示。在將被試同時(shí)安排到同一教室進(jìn)行人格特征問(wèn)卷測(cè)試。本研究正是基于這樣的認(rèn)識(shí)：非智力因素人格特征與高中生某些科目學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著相關(guān)。2. 內(nèi)外向低分人格特征與文科高分成績(jī)之間存在著顯著且完全的正相關(guān)。：數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān)；化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。在影響一個(gè)人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位。也因此，在借鑒特質(zhì)論的基礎(chǔ)之上。而通過(guò)以上分析結(jié)果，為不同的人格類型學(xué)生的人格特點(diǎn)提出相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展建議，希望給我國(guó)個(gè)性化教育有所幫助。其中男生69人，占49％；女生73人，占51％。各學(xué)科高分組也為各學(xué)科成績(jī)的前27％。但，相關(guān)性水平相比較，理科總成績(jī)與情緒性低分的相關(guān)性系數(shù)要比文科總成績(jī)與情緒性低分的相關(guān)性略為高。而這種人格對(duì)于文科類需要記憶的知識(shí)內(nèi)容這個(gè)刺激的反應(yīng)強(qiáng)烈度要比理科類知識(shí)的反應(yīng)度強(qiáng)。而且，情緒性比較穩(wěn)定（分值較低）者與文科高分之間也有著比理科高分成績(jī)較高的正相關(guān)性。但系數(shù)都不是很高。因?yàn)檫m度的焦慮和緊張是有利于解決問(wèn)題的。相同人格特征，也會(huì)因?yàn)閱?wèn)題情景不同、尋求問(wèn)題空間的思維方式不同和知識(shí)表征方式等不同而表現(xiàn)出相近或相異的人格特征的外在表現(xiàn)——行為。但無(wú)論最后做出怎樣的職業(yè)選擇，我們首要做的事情還是在職業(yè)選擇之前了解自我 。[11]洪壤 陳宜編著:《職業(yè)定位DIY——指向成功的方法利器》，（9）[12]卜欣欣 陸愛(ài)平編著：《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃》，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004，（1）參考文獻(xiàn)： [1] 張麗：中學(xué)生人格與成績(jī)關(guān)系的新探究,華東師范大學(xué)2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導(dǎo)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008，(10):56 [3] 孟昭蘭主編:《普通心理學(xué)》,北京大學(xué)出版社,2008，(4):475 [4] 張春興主編:《教育心理學(xué)三化取向的理論與實(shí)踐》,浙江教育出版社,2006，(3):392393　[5] 鄭日昌等：《心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn)》,中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008，(11):P300 [6] 中國(guó)行為醫(yī)學(xué)會(huì):行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè),2005，(8):37 [7] 龔耀先:“修訂艾森克個(gè)性問(wèn)卷手冊(cè)”,長(zhǎng)沙：湖南醫(yī)學(xué)院,1983，(1)[8] 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫(xiě):心理咨詢師（三級(jí)）,2005，(8):189 [9] [美],周冠英 王學(xué)成譯:《教育心理學(xué)》,世界圖書(shū)出版社,2007，(3):132 [10] 侯志瑾主編:《職業(yè)輔導(dǎo)》,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2008，(10):11 [11]洪壤 陳宜編著:《職業(yè)定位DIY——指向成功的方法利器》，（9） [12]卜欣欣 陸愛(ài)平編著：《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃》，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004，（1）附表1. 艾森克人格問(wèn)卷（ＥＰＱ）（成人）編號(hào)____ 學(xué)科____ 姓名________ 性別____ 年齡____ 測(cè)驗(yàn)日期_________指導(dǎo)語(yǔ)：本問(wèn)卷共有88個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況作“是”或“不是”的回答，請(qǐng)?jiān)凇笆恰钡念}號(hào)前畫(huà)“Ｏ”。. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績(jī)之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。在人與環(huán)境的匹配過(guò)程中，重要的還是對(duì)自我能力、人格、興趣、價(jià)值觀的了解。在“個(gè)人—情景互動(dòng)”（ Personsituation interaction ）理論認(rèn)為，學(xué)生采取的方式可能隨著學(xué)習(xí)科目或思考內(nèi)容的不同而變化。回答問(wèn)題迅速卻漫不經(jīng)心。然而，對(duì)于其他沒(méi)有任何顯著性的人格特征與各科目之間的相關(guān)性，：內(nèi)外向與化學(xué)科目間存在著比其他各科目較高的相關(guān)性，情緒性與除數(shù)學(xué)和化學(xué)科目外還與物理有著比其他科目較高的相關(guān)性。而人格特征精神質(zhì)高分與理科高分成績(jī)之間卻存在著相對(duì)的負(fù)相關(guān)。而使得理科這種在多數(shù)人認(rèn)為需要探索和創(chuàng)新的學(xué)科成績(jī)與內(nèi)向型人格特征的學(xué)生之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。情緒性與理科總成績(jī)存在的正相關(guān)性也比較低。學(xué)生共75名，其中文科45名。也因此，研究高中生的人格特征的構(gòu)成，以及這些特征因素總分、高低分與高中生的學(xué)習(xí)總成績(jī)、學(xué)科高分成績(jī)之間的相關(guān)關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育參考價(jià)值。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績(jī)之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績(jī)的相關(guān)性較高。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在著不同程度的相關(guān)性。針對(duì)不同的人格特征類型的學(xué)生與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提出我自己的建議，希望給我國(guó)個(gè)性化教育有所幫助。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績(jī) 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個(gè)人—情景互動(dòng)[1] 張麗：中學(xué)生人格與成績(jī)關(guān)系的新探究,華東師范大學(xué)2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導(dǎo)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008，(10):56眾所周知，中學(xué)是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中最重要的階段，也是一個(gè)人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。文科84人，％。人格 E量表 ；。而精神質(zhì)低分人格特征與文理科總成績(jī)之間都存在著一定的正相關(guān)性。但同時(shí)，情緒性得分低者與文科成績(jī)之間也有著很高的相關(guān)性。也就是說(shuō)，內(nèi)向型和情緒穩(wěn)定的人