【正文】 。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績的相關(guān)性較高。國內(nèi)有不少學(xué)者曾對人格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進(jìn)行過很多的研究。因?yàn)閷W(xué)生會選擇某些情景有利于自己行為表現(xiàn)的情景，而逃開其他情景。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。論文標(biāo)題 人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析論文標(biāo)題 The Correlation Analysis Between Personality Characteristics And School Achievements Of High School Students 翟 榮 杰 ZHAI RONG JIE 摘 要中學(xué)是一個人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以EPQ人格量表為評定工具，探討了EPQ人格類型與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系。也結(jié)合對人格與學(xué)生成績影響以外的影響因素進(jìn)行了分析：從“個人—情景互動”（ Personsituation interaction ）理論入手，就影響學(xué)生人格特征與成績之間的關(guān)系進(jìn)行討論。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著不同程度的相關(guān)性?；蛘呷烁袷欠€(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和過程，它組織人的經(jīng)驗(yàn)，形成人的行為和對環(huán)境的反應(yīng)（拉扎勒斯，1979）。 研究對象：甘肅省隴南市武都區(qū)安化中學(xué) （高中部）學(xué)生。其有很好的結(jié)構(gòu)效度，其中內(nèi)外向維度和神經(jīng)質(zhì)維度之間最為確定。測試中被試隨機(jī)入座。 EPQ人格特征與文理科總分的Pearson相關(guān)表１ EPQ人格特征與文理科的 Pearson相關(guān)____________________________________________________人格特征 文科總成績 理科總成績____________________________________________________內(nèi)外向 情緒性 .070 .145精神質(zhì) .202 _____________________________________________________總的來說，人格特征與學(xué)科總成績之間并沒有顯著的相關(guān)性。即喜歡安靜，喜歡讀書而不愛接觸人的人所具有的人格特征與自然科學(xué)理科類的學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。 如上表2所示，人格特征高分與理科總成績存在著顯著的負(fù)相關(guān)。 EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)表3 EPQ人格特征高分與文理科高分的 Pearson相關(guān) _________________________________________________________ 人格特征 文科高分 理科高分_________________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .125 .451 內(nèi)外向低分 ﹡ 情緒性高分 .608 .222 情緒性低分 .655 .000 精神質(zhì)高分 .323 精神質(zhì)低分 .000 .000__________________________________________________________ 注：﹡P﹤.05 [8] 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫:心理咨詢師（三級）,2005，(8):189[9] [美],周冠英 王學(xué)成譯:《教育心理學(xué)》,世界圖書出版社,2007，(3):132如上表3所呈，我們在根據(jù)對情緒性高分的解釋：焦慮、緊張。雖然這種相關(guān)性并不是很顯著。保守，與保持一定距離（除非摯友），傾向于事前計(jì)劃，做事觀前顧后。 EPQ人格與語文、數(shù)學(xué)高分等的 Pearson相關(guān)_____________________________________________________________________人格特征 語文高分 數(shù)學(xué)高分 化學(xué)高分 物理高分 政治高分 歷史高分_____________________________________________________________________內(nèi)外向 .062 .233 .120 .139 .127情緒性 .141 .365﹡ .408﹡ .234 .015 .017精神質(zhì) .322﹡ .091 .030 .089 .133_____________________________________________________________________注： ﹡P﹤.05（如上），只有情緒性與數(shù)學(xué)高分和化學(xué)高分之間有著顯著的相關(guān)性。且如下 、精神質(zhì)高低分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分的 Pearson相關(guān)__________________________________________________________________人格特征 數(shù)學(xué)高分 化學(xué)高分__________________________________________________________________情緒性高分 情緒性低分 .500 .000精神質(zhì)高分 .541 .153精神質(zhì)低分 .000___________________________________________________________________我們可以從上表中可以看出情緒性低分和精神性高分與數(shù)學(xué)高分之間存在著正相關(guān)，且相關(guān)性系數(shù)都較大。這樣的非智力性因素對于學(xué)習(xí)的影響也就在于對知識的學(xué)習(xí)過程中有著計(jì)劃性，在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)毅力的持久性影響。 情緒性人格特征與文理科知識學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系情緒性得分高者因情緒穩(wěn)定性差，而具有焦慮、緊張、易怒的特征。這一定。而在“個人—情景互動”（ Personsituation interaction ）理論認(rèn)為：人格，就是個體在適應(yīng)社會的過程中的不同于他人的思想，情感和行為。而這些卻都是難以把握和測量的。即第一，對自我有清醒的了解。因而，在學(xué)