【正文】 (三 )課堂行為情況觀察 在對(duì)張承滔情況有了進(jìn)一步的了解后，我聽(tīng)了 5節(jié)課，對(duì)他的課堂 行為進(jìn)行了觀察。老師也很少表?yè)P(yáng)我，總是說(shuō)我拖班里的后腿，我有一點(diǎn)進(jìn)步也不表?yè)P(yáng)我，爸爸媽媽更是看到分?jǐn)?shù)就打我?！? 通過(guò)聊天談心，張承滔吐露了心聲： 其實(shí)我有時(shí)也想好好學(xué)習(xí)的，我也很想考 100分，很想得到老師和爸爸媽媽、同學(xué)的表?yè)P(yáng)，可我就是記不住知識(shí)，就是上課聽(tīng)不懂，不會(huì)做的時(shí)候就很 煩，就很想玩。我希望能和別的同學(xué)一樣，我不希望被別人看不起??”教師對(duì)待張承滔的消極態(tài)度，多多少少使得張承滔在學(xué) 4 習(xí)上缺乏上進(jìn)心。在其他老師看來(lái)我就 是個(gè)后進(jìn)生，說(shuō)我的學(xué)習(xí)拖全班平均分，拖大家的后腿。 在對(duì)張承滔的訪談中我 也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)張承滔的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響?！比欢瓦@些學(xué)生相處久了，他們的行為習(xí)慣、價(jià)值觀又會(huì)影響張承滔對(duì)學(xué)習(xí)的看法?！? 研究表明，學(xué)生在與同伴交往過(guò)程中處于不利地位，往往導(dǎo)致其問(wèn)題行為的產(chǎn)生，學(xué)業(yè)的壓力以及交往的 失敗，會(huì)使他們產(chǎn)生緊張、憤怒、焦慮等情緒。”由此，我們不難想像，由于張承滔學(xué)習(xí)成績(jī)不好，造成了他在班級(jí)中的后進(jìn)生印象，使他難以得到同學(xué)們的幫助；由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)跟不上其他同學(xué)，加上又懶惰，使張承滔思維發(fā)展差，難以理解教師新教的知識(shí)。有時(shí)，我有題目不會(huì)做，問(wèn)他們，他們都不肯告訴我，所以我就很少問(wèn)他們了?！逼渌瑢W(xué)也有類似的觀點(diǎn)。”班長(zhǎng)和張承滔的小組長(zhǎng)就經(jīng)常向我投訴：“我們不是不肯幫助張承滔，實(shí)在是他的理解能力太差了，又很懶，連生字都不愿寫，背書就更不背了。對(duì)于自己所處的這個(gè)集體，張承滔是這樣看的：“我們班的同學(xué)還是很愛(ài)學(xué)習(xí) 的，班干部也會(huì)管我們。加上現(xiàn)在每間學(xué)校都把安全擺在首位，教質(zhì)差點(diǎn)無(wú)所謂，只要不出安全問(wèn)題就行，因此一放學(xué)就全部清場(chǎng)，所有學(xué)生離校，老師們也不敢留學(xué)生下來(lái)輔導(dǎo)，安全問(wèn)題誰(shuí)也擔(dān)不起，出了事就等下崗，誰(shuí)還敢留？學(xué)校的管理似乎也是造成張承滔學(xué)習(xí)不良的原因之一。此外，由于班上學(xué)生人數(shù)有 50 人之多，學(xué)校老師偏少，任課任務(wù)多又重，經(jīng)常應(yīng)付這樣那樣的檢查、“創(chuàng)強(qiáng)”、“達(dá)標(biāo)”的；學(xué)生一天 6節(jié)課，下課時(shí)間又要做課間操，上午下午各做一次“眼保健操”，忙得學(xué)生有時(shí)連上廁所的時(shí)間都沒(méi)有，就更別說(shuō)課間 補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)了。再說(shuō)，我們老師的壓力也很大，現(xiàn)在校方以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為了提高全班的成績(jī)，我們也不可能只照顧這些后進(jìn)生。 “其實(shí)，老師們都很關(guān)心張承滔，經(jīng)常和他談心，我們還利用空余時(shí)間為張承滔和其他后進(jìn)生補(bǔ)課，但是后進(jìn)生就是后進(jìn)生，他們自己不努力，你再幫他們也沒(méi)用，教好張承滔是我們老師的責(zé)任，我們已經(jīng)盡力了。平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，試題很多不會(huì)做，又喜歡左顧右盼，看別人做到哪里了，琢磨別人做得怎么樣。平時(shí)沒(méi)有老師在場(chǎng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)；沒(méi)有老師的布置，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)。老師們?yōu)樗膶W(xué)習(xí)費(fèi)盡心思，可他自己卻不長(zhǎng)進(jìn)，有時(shí)真不知拿這些后進(jìn)生怎么辦才好。在我教新課時(shí)，大家都認(rèn)真地聽(tīng)，可他的心思卻不知放在哪里。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，“這個(gè)孩子很難教。上課不認(rèn)真聽(tīng)，經(jīng)常做小動(dòng)作，要不就和別的同學(xué)講話，要么就看上去認(rèn)真在聽(tīng)講，可實(shí)際是思想早走神。 2．教師們對(duì)張承滔的看法 在對(duì)張承滔的 幾位任課老師 的訪談中，我了解到學(xué)校老師對(duì)張承滔學(xué)習(xí)問(wèn)題的看法。 另外，家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課，是張承滔學(xué)習(xí)不良的 — 個(gè)重要原因。相反，他們采取了他 們認(rèn)為簡(jiǎn)單有效的方法 —— 斥責(zé)與體罰。老師說(shuō)體罰是不對(duì)的。每次考試連考卷都不敢?guī)Щ丶?，因?yàn)樗麄兪盏嚼蠋煱l(fā)的“校訊通”后知道我的分?jǐn)?shù)會(huì)罵我，會(huì)翻我的書包找試卷。其實(shí)打得多了他也不怕了，自己也覺(jué)得心疼，有時(shí)想想他不愿學(xué)就算了。 跟他說(shuō)盡了好話，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去。 張承滔的學(xué)習(xí)基本上靠他自己。 張承滔從小家庭條件就不好，為生計(jì)而奔波的父母無(wú)暇顧及孩子 ,加上他又是獨(dú)生子，身邊沒(méi)有兄弟姐妹，又在街邊租房子住，每天母親很早就出門上班，晚上 9點(diǎn)左右才回來(lái)。從內(nèi)部原因分析，影響因素主要有認(rèn)知方式的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生自我效能等。 (二 ) 訪談情況分析 在訪談之前，根據(jù)手頭的資料，我大致對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了歸納。母親小學(xué)畢業(yè)，在郊區(qū)工業(yè)園上班，早出晚歸。訪談提綱主要從學(xué)校同輩群體的影響、教師期望對(duì)學(xué)生的影響、家庭教育對(duì)學(xué)生的影響、社會(huì)價(jià)值觀念的影響以及學(xué)生認(rèn)識(shí)方式、歸因風(fēng)格、自我效能等幾個(gè)維度進(jìn)行編制。學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生大致可分為以下幾類：外因致差型、缺少內(nèi)驅(qū)力型和認(rèn)知策略不當(dāng)型。此外，還在下課以及課間休息時(shí)通過(guò) 聊天的形式從同班同學(xué)那里了解了一些情況。 (二 )收集材料 收集材料的方法采用的是開(kāi)放式的訪談、非正式的交談和現(xiàn)場(chǎng)觀察。 2 因其成績(jī)退步太明顯，且 類似的情況在這所學(xué)校中也不少。 此個(gè)案的主角名叫張承滔， 現(xiàn)在我二（ 5）班就讀。學(xué)校又處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，有農(nóng)村學(xué)生，也有外地打工族子女，更多的是留守兒童，學(xué)生家庭環(huán)境也相對(duì)較復(fù)雜，影響后進(jìn)生的因素也 相對(duì)復(fù)雜。本調(diào)查選擇我班學(xué)生張承滔作為研究的對(duì)象。因此，我希望通過(guò)此次調(diào)查對(duì)造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因進(jìn)行描述和分析，為今后的教育工作以及學(xué)生的家長(zhǎng)提供幫助，同時(shí)也為教育理論工作提供一個(gè)研究的個(gè)案。 一位教育專家指出：“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要、光榮、有價(jià)值。在眾多的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生中，總起來(lái)看，不外乎兩類：一類是智力型因素所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良，即智力遲鈍的學(xué)生，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上即使花的時(shí)間和精力比其它學(xué)生多，但成績(jī)卻往 往不如別人。它是指除殘疾兒童外，由于多種因素，包括生理、心理、行為、環(huán)境、教育等的影響，在正常教育情境下其學(xué)業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)未達(dá)到教育大綱要求水平的學(xué)生，我們稱其為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。 本調(diào)查試圖通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生 的個(gè)案調(diào)查，描述并分析造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，進(jìn)而提出一些改變方案，從而達(dá)到最終的研究目的。 隨著我國(guó)社會(huì)倫理、價(jià)值觀念的不斷發(fā)展和變化，當(dāng)代學(xué)生思想觀念的多元化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而在學(xué)校里學(xué)業(yè)不良的學(xué)生也在逐漸增多。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容 不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。 I 本 科 畢 業(yè) 論 文 論 文 題 目 ： 小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的成因調(diào)查分析 指 導(dǎo) 老 師 ：郭 磊 學(xué) 生 姓 名 ： 學(xué) 號(hào) ： 院 系 ：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 專 業(yè) ：小學(xué)教育 寫 作 批 次 ： 2020 年春 II 原 創(chuàng) 承 諾 書 我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。