【正文】 科規(guī)劃實(shí)施的科學(xué)性與合目的性，除需要實(shí)施者周密設(shè)計(jì)、精心組織以外，還需要建立一個(gè)良好的外部監(jiān)控機(jī)制。 實(shí)施學(xué)科規(guī)劃，一要明確職責(zé)，責(zé)任到人；二要堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一原則。即使有一個(gè)好的學(xué)科規(guī)劃，如果實(shí)施不科學(xué)，不僅不能達(dá)到目的，而且可能產(chǎn)生勞民傷財(cái)?shù)呢?fù)作用。學(xué)科規(guī)劃只有付諸實(shí)施，才能產(chǎn)生實(shí)效?，F(xiàn)在，斯坦福大學(xué)的電子工程學(xué)科和“硅谷”一起已成為世界各國著名大學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的一個(gè)樣板。而成就最大的還是電子工程學(xué)科。經(jīng)過努力，除化學(xué)成效稍遜外，物理學(xué)科成就斐然，最突出的是布洛克因發(fā)現(xiàn)核磁共振現(xiàn)象而獲得1952年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。二戰(zhàn)結(jié)束后的斯坦福大學(xué)作為一所私立的二流院校，地處弗蘭西斯科海灣一隅，地理位置偏僻，師資流失嚴(yán)重，要想成為世界一流大學(xué)極為困難。伯克利加州大學(xué)的生物原子工程學(xué)科成了世界第一，伯克利加州大學(xué)才世界著名。經(jīng)過幾年的努力，終于促成勞倫斯發(fā)明了加速器。伯克利加州大學(xué)原有14個(gè)學(xué)院，下設(shè)100多個(gè)學(xué)系，當(dāng)時(shí)他們提出的口號(hào)是“每個(gè)領(lǐng)域都要保持全美前三名”，后來發(fā)現(xiàn)這不可能。特色可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，一個(gè)特征能否成為特色，關(guān)鍵要看兩點(diǎn)：一是顯示度；二是影響力。判斷一個(gè)學(xué)科能否作為重點(diǎn)，有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：是否可能，是否急需，能否創(chuàng)造具有重大價(jià)值和影響的成果。所謂重點(diǎn)，就是優(yōu)先發(fā)展。知彼，就是要了解省內(nèi)外、國內(nèi)外，同類或不同類、同層次或不同層次院校同類學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和趨勢(shì)，知己，就是要了解本校本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、實(shí)力、潛力、優(yōu)勢(shì)，及與國內(nèi)外的差距。首先，要有正確的指導(dǎo)思想，要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念，遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。二是領(lǐng)導(dǎo)組織，特別是要抓好各級(jí)組織、各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，并通過各級(jí)組織、各個(gè)部門的合理分工和密切配合，方能抓出實(shí)效。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)思想，要在思想上切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)“扛什么旗、走什么路、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)”的問題，并把它內(nèi)化為全校師生員工的思想信念?，F(xiàn)在雖有不少學(xué)校成立了學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)有學(xué)科建設(shè)工作辦公室(大多掛靠在研究生管理部門或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃處)，但由于缺乏權(quán)威，難于統(tǒng)一，因此，建設(shè)效果仍很不明顯。所以，要想抓出實(shí)效，必須堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。1．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各個(gè)學(xué)校的學(xué)科基礎(chǔ)不同，辦學(xué)條件不同，運(yùn)籌資源的環(huán)境和能力不同，因而需要因時(shí)因地制宜，尋找適合本校校情的最佳方法。以上論述的學(xué)科建設(shè)的八個(gè)方面，既不是完全獨(dú)立、毫不相干的，也不存在依次遞進(jìn)的邏輯關(guān)系和時(shí)間上的先后順序，而是相互影響、相輔相成的。所謂民主管理，既包含少數(shù)服從多數(shù)，也包含多數(shù)保護(hù)少數(shù)；既要反對(duì)個(gè)人專制，也要反對(duì)大眾暴政。營造校園軟環(huán)境一要堅(jiān)持祟尚科學(xué)；二要堅(jiān)持民主管理，三要堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由。大學(xué)在營造大環(huán)境上作用有限，但在營造小環(huán)境上大有可為?！?．營造學(xué)科環(huán)境學(xué)科環(huán)境既是影響學(xué)科建設(shè)諸要素的集成，又是學(xué)科建設(shè)的結(jié)晶。所以，學(xué)科建設(shè)必須重視建立學(xué)科制度。當(dāng)前我國不少大學(xué)在學(xué)科制度建設(shè)上存在的突出問題是，制度不健全，不完善，不少制度不僅與國家的有關(guān)法律法規(guī)相抵觸，而且不同的制度之間也相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設(shè)。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體為保障學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，通過一定的程序制定的一系列規(guī)則、規(guī)定。7．建立學(xué)科制度為提高基地建設(shè)的水平，蘭州大學(xué)在“十五”“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，將2／3以上的經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)成分分析類、形貌與結(jié)構(gòu)分析類、生命科學(xué)類3個(gè)校級(jí)跨學(xué)科設(shè)備平臺(tái)，以支撐所有的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。我國蘭州大學(xué)在“九五”211工程”建設(shè)中，把用于購買儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)分配至各學(xué)科點(diǎn)，由各學(xué)科點(diǎn)的各個(gè)方向自主購買儀器設(shè)備并實(shí)施管理。日本筑波大學(xué)在基地建設(shè)上，為了給學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的教育和研究支撐，他們把學(xué)校的所有為教育和研究服務(wù)的設(shè)施、機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)置為外國語中心、體育中心、農(nóng)林技術(shù)中心、教育機(jī)器中心、加速器中心、低溫中心、學(xué)術(shù)信息處理中心、同位素中心等18個(gè)中心。我國大學(xué)在基地建設(shè)中存在的突出問題是：部門或個(gè)人占有，小而全，低水平重復(fù)，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。這些項(xiàng)目分為三大類；一是體現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，促進(jìn)原創(chuàng)性研究的項(xiàng)目6個(gè)；二是發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在若干方向取得重大突破的項(xiàng)目，包括5個(gè)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)及其他學(xué)科結(jié)合的項(xiàng)目和4個(gè)臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及其他學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)解決臨床醫(yī)學(xué)重大問題的項(xiàng)目；三是以探索和解決國家及上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的重大問題為目標(biāo)的項(xiàng)目8個(gè)。這些重點(diǎn)科研項(xiàng)目的實(shí)施，推動(dòng)了一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校在設(shè)立項(xiàng)目時(shí)，要考慮到不同學(xué)科的特點(diǎn)，既要重視“小科學(xué)”，又要重視“大科學(xué)”。項(xiàng)目獲取的過程，實(shí)際上也是學(xué)校的學(xué)科水平得到國內(nèi)外同行專家認(rèn)可、發(fā)展和壯大的過程。項(xiàng)目不僅指科研項(xiàng)目，專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、國家教學(xué)名師、優(yōu)秀博士論文等都可以看作學(xué)科建設(shè)的項(xiàng)目。項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)的突破口，也是學(xué)科建設(shè)的得力“抓手”。5．爭(zhēng)取和設(shè)立學(xué)科項(xiàng)目確立具體的學(xué)科方向，要遵循兩個(gè)原則；一是“頂天”，就是要深入到學(xué)科的前沿，學(xué)科方向的前沿性，決定了學(xué)科建設(shè)的時(shí)效性；二是“立地”，就是要考慮學(xué)科方向建設(shè)的可行性，沒有可行性，再好的學(xué)科方向也沒有實(shí)際意義。選擇學(xué)科方向的數(shù)量，要根據(jù)師資隊(duì)伍的狀況來確定。任何一個(gè)學(xué)科組織都不可能在所有的學(xué)科方向上爭(zhēng)創(chuàng)一流，它必須作出選擇。學(xué)科帶頭人的作用，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科隊(duì)伍的定向作用、管理作用和整合作用三個(gè)方面。帶頭人對(duì)一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力具有決定作用。第三，要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。雖然不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，如基礎(chǔ)學(xué)科的研究強(qiáng)調(diào)自由、獨(dú)立，應(yīng)用學(xué)科的研究注重團(tuán)隊(duì)合作，但作為一支隊(duì)伍，要形成合力，就必須有合理的結(jié)構(gòu)，包括年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中堅(jiān)持以人為本，就是要準(zhǔn)確把握學(xué)者的特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到“主宰學(xué)者工作生活的力量是學(xué)科而不是所在院?！?，“學(xué)者們對(duì)學(xué)科的忠誠往往大于對(duì)事業(yè)單位的忠誠”，并根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)著力營造一個(gè)尊師重教的校園環(huán)境，即寬容的人文環(huán)境、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬裕的生活環(huán)境。沒有一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍，就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。國外著名大學(xué)的這種學(xué)科組織建制非常值得我們學(xué)習(xí)，我國大學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行學(xué)科組織的改革；一要適當(dāng)減少學(xué)院數(shù)量，規(guī)范學(xué)院設(shè)置，提高學(xué)院內(nèi)學(xué)科設(shè)置的綜合性，二是盡快成立本科生學(xué)院，把本科教育從與研究生教育、職業(yè)教育混為一體的狀態(tài)中剝離出來，同時(shí)加快發(fā)展職業(yè)學(xué)院，把職業(yè)學(xué)院做大做強(qiáng)，三是根據(jù)需要，成立各種跨學(xué)科的研究中心或研究院。在學(xué)院之下，一般設(shè)系或研究所等基層學(xué)術(shù)組織。這些學(xué)院除工學(xué)院外，一般只培養(yǎng)研究生，從事應(yīng)用學(xué)科的研究。這是大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)院，主要承擔(dān)本科生的教學(xué)任務(wù)和從事基礎(chǔ)學(xué)科的研究生培養(yǎng)及科研工作。[5]從學(xué)院的職責(zé)和相互關(guān)系來看，國外著名大學(xué)的學(xué)院設(shè)置一般分為兩個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)學(xué)科所在的學(xué)院，一般稱為文理學(xué)院。據(jù)這種狀況不僅嚴(yán)重影響學(xué)科之間的相互交叉、融合，而且造成不同學(xué)科之間的盲目攀比、惡性競(jìng)爭(zhēng)。如北京大學(xué)2002年不包括醫(yī)學(xué)部，設(shè)有15個(gè)學(xué)院和15個(gè)獨(dú)立的系，清華大學(xué)不包括醫(yī)學(xué)院，有13個(gè)學(xué)院和5個(gè)獨(dú)立的系，重組后的浙江大學(xué)有20個(gè)學(xué)院，吉林大學(xué)有40多個(gè)學(xué)院。沒有一定的學(xué)科組織或?qū)W科組織設(shè)置不合理，學(xué)科的發(fā)展就會(huì)受到很大的制約。用紀(jì)寶成校長(zhǎng)的話說，就是“我們適當(dāng)發(fā)展理工學(xué)科，不是點(diǎn)綴，不是時(shí)尚，而是為了實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科必要的交叉融合，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展和學(xué)術(shù)的繁榮，同時(shí)也是為了在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)文科思維方式與理工科思維方式的結(jié)合或融合，形成人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相結(jié)合的有利于人才健康成長(zhǎng)的校園氛圍”。正如時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中所說：“沒有一流的人文社會(huì)科學(xué)，清華大學(xué)就不可能建設(shè)成世界一流大學(xué)。如清華大學(xué)解放后成為一所多科性的工科大學(xué)，自20世紀(jì)牛津大學(xué)原來以人文學(xué)科為主，但現(xiàn)在它的自然、應(yīng)用學(xué)科，如冶金、材料、醫(yī)學(xué)的實(shí)力也很雄厚。如上述大學(xué)在學(xué)科布局上基本涵蓋了人文社會(huì)藝術(shù)學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、芝加哥大學(xué)沒有工學(xué)院，普林斯頓大學(xué)沒有醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院。其實(shí)，綜合化并不等于學(xué)科門類齊全。中外著名大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐證明：辦大學(xué)，沒有文科，辦不出氛圍；沒有理科，辦不出水平；沒有工科，辦不出效益。但不論什么學(xué)校，要建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系，在學(xué)科布局上都應(yīng)涵蓋文科、理科和工科三大學(xué)科領(lǐng)域。當(dāng)然，建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系，并不是說學(xué)科布局越全越好，因?yàn)閷W(xué)科綜合化也有程度、層次和水平之分。所謂綜合化的學(xué)科體系，是指能夠促進(jìn)不同學(xué)科的文化、精神、制度和思維方式交叉融合的學(xué)科布局。這表明，學(xué)科建設(shè)如不能正確定位，學(xué)科布局的調(diào)整就只能是盲從或無所適從。所以，在學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)定位上，普遍存在著片面追求“高、大、全”，相互模仿、缺乏個(gè)性的問題。大學(xué)也是如此。所謂定位，就是鎖定目標(biāo)的位置。因此，大學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，首先要著手學(xué)科布局的調(diào)整。筆者認(rèn)為，從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)來考慮大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面。學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵:大學(xué)是以學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的學(xué)術(shù)組織，所以，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)，牽涉到學(xué)校工作的方方面面。只有抓住學(xué)科建設(shè)這條主線，才能作到綱舉目張，統(tǒng)攬學(xué)院各個(gè)方面的工作。所以說學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的根本性建設(shè)，是不斷增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的基礎(chǔ)，它影響并決定著學(xué)校的發(fā)展水平和特色。對(duì)深化改革，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教材質(zhì)量起到積極作用。學(xué)科建設(shè)改善了實(shí)驗(yàn)基地條件，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高；學(xué)科建設(shè)提高了科研水平，促進(jìn)了教材建設(shè)、課程建設(shè)；學(xué)科建設(shè)改善了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而提高了教學(xué)水平。只有通過學(xué)科建設(shè)，才能使該學(xué)科的科學(xué)研究水平提高、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)更趨于合理、實(shí)驗(yàn)基地條件大大改善，若干年后該學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)才可能水到渠成。4．通過學(xué)科建設(shè)，可以提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，并推動(dòng)碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要?jiǎng)?chuàng)造好的教學(xué)、科研條件，要吸引、培養(yǎng)老師，就一定要抓學(xué)科建設(shè)，只有這樣，才能提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，并推動(dòng)學(xué)校碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)可以彌補(bǔ)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)在購買大型儀器設(shè)備方面的不足。3．通過學(xué)科建設(shè)，可以改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)在學(xué)科建設(shè)中很強(qiáng)調(diào)基地建設(shè)，比如研究中心、工程中心等。如果不從根本上解決這個(gè)問題，即使現(xiàn)有人才也可能逐漸流失。因?yàn)槲咚降娜瞬挪荒軆H僅靠高工資、高待遇，更主要的要靠好的工作環(huán)境，即所謂事業(yè)留人。通過努力，有望在校內(nèi)逐步形成在社會(huì)上有一定聲譽(yù)和影響力的特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過建設(shè)，促進(jìn)了該學(xué)科科學(xué)研究、人才梯隊(duì)和實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，提升了該學(xué)科的水平。學(xué)科建設(shè)的地位、意義和作用學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心；是高等學(xué)校長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)；學(xué)科建設(shè)的狀態(tài)體現(xiàn)高等學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)學(xué)科建設(shè)除這些內(nèi)容外，還包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等其他類型的學(xué)科建設(shè)所不具有的內(nèi)容。第二，大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容較其他類型的學(xué)科建設(shè)活動(dòng)更為豐富。以何種目的為主，這取決于學(xué)科主體在社會(huì)發(fā)展中所扮演的角色和擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。目的是以功能為依托的，任何實(shí)踐活動(dòng)的目的都必須建立在其功能的基礎(chǔ)上。與其他類型的學(xué)科建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)相比，大學(xué)學(xué)科建設(shè)有其特殊性，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。(2)學(xué)科發(fā)展既指學(xué)科的分化，又指學(xué)科的綜合。它是指學(xué)科主體根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施和手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科建設(shè)狀況從根本上體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位與核心競(jìng)爭(zhēng)力。由此我們可以看出，在我國高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展演變過程中，比較注重自身發(fā)展和完善、專注學(xué)術(shù)研究，它的核心是知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，所關(guān)注的主要是學(xué)科前沿的問題?！彼哂腥齻€(gè)方面的要素：完整的知識(shí)分支；培育人才；示范帶頭作用。從橫向看，在同類學(xué)科中，學(xué)科條件具有明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)術(shù)水平在全國領(lǐng)先的學(xué)科應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)，這樣的學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科。重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科有兩個(gè)涵義；一是縱向的，一是橫向的。因此，將專業(yè)與學(xué)科混淆，或主張學(xué)科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)的觀點(diǎn)是不正確的。另一方面，從面向社會(huì)培養(yǎng)人才的角度來看，學(xué)科的作用是間接的。專業(yè)以學(xué)科為依托、為后盾；學(xué)科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在各類型的 大學(xué)都在搞學(xué)科建設(shè)，無疑是對(duì)一段時(shí)期內(nèi)學(xué)校發(fā)展的總結(jié)和反思。故而一些名牌大學(xué)不得不采取精減、合并專業(yè)的措施，并強(qiáng)化大學(xué)科和學(xué)科群的意識(shí)。長(zhǎng)期以來學(xué)科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專業(yè)被等同于 二級(jí)學(xué)科。因此，一個(gè)專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個(gè)學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用；學(xué)科的第二個(gè)含義是高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系所謂學(xué)科，它的含義有兩個(gè)：一是作為知識(shí)體系的科目和分支。⑤專業(yè)要面對(duì)大量學(xué)生，是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的主要陣地。④要有完整的知識(shí)體系。定位就是確定專業(yè)發(fā)展過程中的規(guī)模、層次和目標(biāo)方向。②專業(yè)必須要適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：高等學(xué)校說到底是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才，社會(huì)的需求是專業(yè)存在與發(fā)展的條件和動(dòng)力，所以專業(yè)的內(nèi)涵不是一成不變的，而應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。按學(xué)科分類的樹形結(jié)構(gòu)，即一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)口徑也不同。所以專業(yè)處在“學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上”。盡管也有許多學(xué)者給出其他的定義，但共同點(diǎn)是：專業(yè)的形成主要是學(xué)校為社會(huì)分工培養(yǎng)人才的結(jié)果，為滿足社會(huì)專業(yè)分工的需要，是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來設(shè)置的。專業(yè)英文為SPECIALTY，其原意為專門研究，專長(zhǎng)、特殊的職業(yè)、技能或技巧。而國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T1373592則依據(jù)學(xué)科研究對(duì)象、研究特征、研究方法、學(xué)科的派生來源、研究目的、目標(biāo)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)科進(jìn)行分類，分成A自然科學(xué)、B農(nóng)業(yè)科學(xué)、C醫(yī)藥科學(xué)、D工程與技術(shù)科學(xué)、E人文與社會(huì)科學(xué)五個(gè)門類，下設(shè)一、二、三級(jí)學(xué)科進(jìn)行分類，共有58個(gè)一級(jí)學(xué)科。學(xué)科的劃分有多種方法，例如我國目前普通高等學(xué)校的研究生教育和本科教育的學(xué)科劃分均為11個(gè)門類（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。確切在講，我們通常提及的學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科實(shí)質(zhì)上是指正式列入上述《目錄》中