【正文】 青年期。 （2）小學生處于學齡期。 （1）幼兒園大班學生處于學前期。根據(jù)艾里克森觀點，幼兒園大班學生、小學生、中學生、大學生、退休職工分別屬于什么階段，各有什么特點？ 艾里克森（Erikson，1902～1994）是美國的精神分析醫(yī)生，也是美國現(xiàn)代最有名的精神分析理論家之一。（8）成年晚期，從50歲至死亡。（7）成年中期，從25歲至50歲。（6）成年早期，從18歲到25歲。本階段的發(fā)展任務是建立同一感和防止同一感混亂,體驗著忠誠的實現(xiàn)。本階段的發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。學前期也可以被稱為游戲期。（3）學前期，從4歲到7歲。（2）兒童早期，從2歲到4歲。艾里克森將心理發(fā)展分為哪些階段？（1）嬰兒期，從出生到2歲。超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰部分，它是按“至善原則”操作的。又稱道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的產(chǎn)物，代表著個性結(jié)構(gòu)的道德、良知、理性這一側(cè)面?！白晕摇笔亲裱F(xiàn)實原則的，而不是隨心所欲的本能沖動。又稱現(xiàn)實我，處于本我和外部世界之間。它按“快樂原則”操作，只顧尋求即刻滿足。即生物我，是個性中與生俱來的、原始的力量。據(jù)弗洛伊德觀點，本我、自我、超我都分別遵循什么原則，請解釋這些原則。超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰部分，它是按“至善原則”操作的。又稱道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的產(chǎn)物，代表著個性結(jié)構(gòu)的道德、良知、理性這一側(cè)面。“自我”是遵循現(xiàn)實原則的，而不是隨心所欲的本能沖動。又稱現(xiàn)實我，處于本我和外部世界之間。它按“快樂原則”操作，只顧尋求即刻滿足。即生物我，是個性中與生俱來的、原始的力量。（5）15歲處于生殖期（genital stage, 又稱青春期、他戀期，兩性期，12歲～成人），在這個時期，異性戀的行為是明顯的，并且通過各種活動，向著建立友誼、謀求職業(yè)、求愛、結(jié)婚和建立家庭的方面發(fā)展?？谇黄?、肛門期的感覺和性蕾期的戀母情結(jié)的各種記憶都逐漸被遺忘，被壓抑的性感差不多一掃而光。（3）5歲處于性器期（phallic stage, 又稱生殖器期，3～6歲），這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。在肛門期，快感主要來自對糞便的排出與克制。在這個階段不適宜的滿足氣（太多或太少）會導致口部類型的的人格，具有吸煙、接吻和貪食等過分的習慣。吮吸本能也能產(chǎn)生快感。個體在這個時期的最重要的任務是要從父母那里擺脫自己，同時在這個時期容易產(chǎn)生性的沖動，也容易產(chǎn)生同成年人的抵觸情緒和沖動。（3）中學生青春期。口腔期、肛門期的感覺和性蕾期的戀母情結(jié)的各種記憶都逐漸被遺忘，被壓抑的性感差不多一掃而光。（2）小學生潛伏期。根據(jù)弗洛伊德觀點，幼兒園學生、小學生、中學生分別屬于什么階段，各有什么特點？（1）幼兒園學生處于生殖器期（書上不小心錯誤地寫成了“前生殖器期”）。（書上不小心錯誤地寫成了“前生殖器期”）（4）潛伏期，6～11歲。（2）肛門期，1～3歲。他認為性的需要是依次通過五個階段和五種形式來求滿足的。）2圖式：皮亞杰發(fā)生認識論用語，圖式就是動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括。）2順應：皮亞杰發(fā)生認識論用語，適應的形式之一，改變主體動作以適應客觀變化。2同化：皮亞杰發(fā)生認識論用語，適應的形式之一，把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。2適應：皮亞杰發(fā)生認識論用語。）2學習最佳期限：在如何最大限度地發(fā)揮教學作用的問題上，維果斯基強調(diào)“學習的最佳期限”的概念，他認為兒童學習任何知識或技能都有一個最佳年齡的問題。最理想的教學要求，是既要高于兒童原有的智力或知識水平，又要是兒童經(jīng)過努力所能夠達到的，要求過高或過低都不利于兒童的發(fā)展。2最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，即兒童當前所達到的智力發(fā)展狀況；另一種水平是在現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力所能達到的一種新的發(fā)展狀態(tài)。班杜拉重點研究了社會學習對兒童的攻擊性行為、性別角色的獲得、親社會行為及自我強化發(fā)展的作用。自我強化：班杜拉認為，行為達到自己設(shè)定的標準時，以自己能支配的報酬來增強、維持自己的行為的過程。1替代強化：班杜拉認為，強化可以是直接強化，但也可以是替代強化，即學習者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。觀察學習的學習者可以不直接做出行為反應，也不需要直接體驗強化，而只是通過觀察他人在一定環(huán)境下的行為及該行為所帶來的正面或反面的后果而完成的學習。班杜拉認為，人類的學習，更多地通過觀察、模仿進行學習。消極強化是指由于一個刺激的取消而加強了某一個操作反應的概率。積極強化是指由于一種刺激的加入而增加了一個操作反應發(fā)生的概率。教育者要及時強化希望在兒童身上看到的行為。1強化：通過采用適當?shù)膹娀锒黾臃磻膹姸?、概率或頻率的過程。”1斯金納：美國心理學家，新行為主義的主要代表。 identity exploration leads to negative consequences and behaviors, such as sexual promiscuity, use of drugs and alcohol, conduct disorders, delinquency, depression, suicide, and teenage pregnancy.1華生：行為主義的突出特點是不承認人的意識的存在，只承認人的行為。Moratorium is the status of a person who is actively involved in exploring different identities, but has not made a mitment. Erikson (1959) believes that adolescents should be allowed to indulge in a certain degree of experimentation in their educational and social environments. He refers to this period of experimentation as a psychological moratorium, a time when adolescents can try out different roles, identities, personalities, and ways of behaving. Experimenting with roles is an important prelude to establishing a coherent sense of identity. Without a period of moratorium, the teenagers39。雖然對同一性尋求的拖延可能是痛苦的，但是它最后是能導致個人整合的一種更高級形式和真正的社會創(chuàng)新。合法延緩期：艾里克森認為，在青年期（從12歲到18歲），青年承繼兒童期之后，自覺沒有能力持久地承擔義務，感到要作出的決斷未免太多太快。艾里克森：艾里克森（Erikson，1902～1994）是美國的精神分析醫(yī)生，也是美國現(xiàn)代最有名的精神分析理論家之一。俄底普斯情結(jié)：弗洛伊德認為，到了生殖器期，兒童變得依戀于父母的異性的一方。（我們的課本第3637頁將“生殖器期”寫成了“前生殖器期”，是不小心寫錯了。3~6歲，稱為生殖期，又稱性器期、性蕾期。超我包括兩個部分，一個是良心，一個是自我理想。超我在性質(zhì)上是約束本我與自我的，有時甚至與本我、自我作對。超我不僅力圖使本我延遲得到滿足，而且也會使本我完全不能滿足。至善原則：弗洛伊德用語。自我調(diào)節(jié)本我的原始需要，以符合現(xiàn)實環(huán)境的條件，并解決本我與超我之間的沖突，決定本我的要求是否可以被允許滿足，抑制為超我所不能按捺的沖動。“自我”是遵循現(xiàn)實原則(reality principle)的，而不是隨心所欲的本能沖動。自我（ego），又稱現(xiàn)實我，處于本我和外部世界之間。本我是潛意識的，無遮無掩的，它按“快樂原則(pleasure principle)”操作，只顧尋求即刻滿足。弗洛伊德認為，“本我”驅(qū)使人們?nèi)幦∽畲蟮目鞓泛妥钚〉耐纯??！白晕摇笔亲裱F(xiàn)實原則的，而不是隨心所欲的本能沖動。自我（ego）又稱現(xiàn)實我，處于本我和外部世界之間。它按“快樂原則”操作，只顧尋求即刻滿足。(本我)是原始的、本能的、且在人格中最難接近的部分。他的精神分析理論和方法對發(fā)展心理學具有重要的影響。▲答案：前運算 形式運算名詞解釋：弗洛伊德：奧地利的精神病醫(yī)生、心理學家弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人?！鸢福壕唧w運算階段 形式運算階段2根據(jù)皮亞杰兒童智力發(fā)展的階段，1歲處于 階段，9歲處于 階段?！鸢福赫w性 轉(zhuǎn)換性2皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個階段，① ；② ；③具體運算階段（7～12歲）；④形式運算階段（12～15歲）?！鸢福和? 順應2皮亞杰在《結(jié)構(gòu)主義》一書中指出，思維結(jié)構(gòu)有整體性、 和 等三要素。▲答案：教學應該走在發(fā)展前面 學習最佳期限皮亞杰認為，心理發(fā)展的真正原因是主體通過動作對客體的適應。第二，提出“ ”的思想。第三，提出“學習最佳期限”思想。▲答案：語言符號是個體心理發(fā)展的重要條件（從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往的過程中通過掌握高級的心理機能的工具──語言、符號這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機能） 高級心理機能是一種不斷內(nèi)化的結(jié)果1關(guān)于教學與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，維果斯基提出了三個非常重要的思想：第一，提出“ ”思想。1維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的原因歸納為三個方面：第一， ；第二，語言符號是個體心理發(fā)展的重要條件（從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往的過程中通過掌握高級的心理機能的工具──語言、符號這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機能）；第三， ?！鸢福盒睦砘顒拥碾S意機能 心理活動的抽象—概括機能，也就是說各種機能由于思維(主要是指抽象邏輯思維)的參與而高級化1維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的標志歸納為四個方面：第一，心理活動的隨意機能；第二，心理活動的抽象—概括機能，也就是說各種機能由于思維(主要是指抽象邏輯思維)的參與而高級化；第三， ；第四， 。這本小說是《 》?！鸢福盒袨槌C正 教學機器和教學程序11945年，斯金納在《婦女之家》雜志上發(fā)表的一篇論文中，第一次描述了他的“ ”?！鸢福涵h(huán)境 社會學習1斯金納的貢獻包括 、 、教學機器和教學程序。▲答案：行為 行為華生的突出觀點之一是 決定論?！鸢福焊ヂ逡恋? 學齡期 主義是由華生創(chuàng)始的?！鸢福簝和缙? 成年中期精神分析的創(chuàng)始人是 ?！鸢福簨雰浩? 成年早期根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀點， 的主要的發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。▲答案：本我 自我根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀點， 的主要發(fā)展任務是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感。▲答案：自我（ego） 超我（superego）弗洛伊德將人的個性結(jié)構(gòu)細分為 、 、超我（superego）三個部分?！鸢福焊ヂ逡恋略诟ヂ逡恋碌脑缙谥髦?，人的心理活動或精神活動主要包括 和 兩個部分。1957年，美國《心理學年鑒》用“發(fā)展心理學”代替 “兒童心理學”。1927年，美國的霍林沃思（何林渥斯）出版《發(fā)展心理學概論》，這是世界上第一部發(fā)展心理學著作。精神分析學派心理學家榮格是最早對成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學家。（4）在研究方法上的改造和創(chuàng)新，積極尋找適合于我國國情的研究方法。（2）研究中國人心理發(fā)展特有的和重要的現(xiàn)象。（4）第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學的演變和增新時期。（2）從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學形成時期。（3）精神分析學派心理學家榮格是最