【正文】 精神分析的創(chuàng)始人是 。▲答案：意識 無意識弗洛伊德將人的個性結(jié)構(gòu)細分為本我（ id）、 、 三個部分?！鸢福罕疚? 自我根據(jù)弗洛伊德觀點， 是原始的、本能的、且在人格中最難接近的部分， 是按照現(xiàn)實原則進行操作。 的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。 的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀點， 的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。他認為心理的本質(zhì)是 。班杜拉特別重視 的作用。▲答案：育嬰箱 行為矯正1斯金納的貢獻包括育嬰箱、 、 。斯金納在一本小說中，提出了自己對理想社會的設(shè)想?！鸢福河龐胂? 沃爾登第二1維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的標志歸納為四個方面：第一， ；第二， ；第三，各種心理機能之間的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)；第四，心理活動的個性化特征。▲答案：維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的標志歸納為四個方面：第一，心理活動的隨意機能；第二，心理活動的抽象—概括機能，也就是說各種機能由于思維(主要是指抽象邏輯思維)的參與而高級化；第三，各種心理機能之間的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)；第四，心理活動的個性化特征?！鸢福喝祟愋睦淼陌l(fā)展源于社會—文化歷史的發(fā)展；受社會規(guī)律所制約高級心理機能是一種不斷內(nèi)化的結(jié)果1維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的原因歸納為三個方面：第一，人類心理的發(fā)展源于社會—文化歷史的發(fā)展；受社會規(guī)律所制約；第二， ；第三， 。第二，提出“ ”的思想?！鸢福鹤罱l(fā)展區(qū) 教學應(yīng)該走在發(fā)展前面1關(guān)于教學與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，維果斯基提出了三個非常重要的思想：第一，提出“最近發(fā)展區(qū)”思想。第三，提出“ ”思想。適應(yīng)是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是 ，另一個是 ?！鸢福恨D(zhuǎn)換性 自調(diào)性2皮亞杰在《結(jié)構(gòu)主義》一書中指出，思維結(jié)構(gòu)有 、 和自調(diào)性等三要素?！鸢福焊兄\動階段 前運算階段2皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個階段，①感知運動階段（出生—2歲）；②前運算階段（2~7歲）；③ ；④ ?！鸢福焊兄\動 具體運算2根據(jù)皮亞杰觀點，幼兒園學生 階段；中學生處于 階段。他以自己對病態(tài)人格的研究為基礎(chǔ)提出了人格及其發(fā)展理論，這種理論的核心思想是認為性本能是個體心理發(fā)展的動力。本我：弗洛伊德用語，他將人的個性結(jié)構(gòu)細分為本我（ id）、自我（ego）、超我（superego）三個部分。本我的目的在于爭取最大的快樂和最小的痛苦。自我：弗洛伊德用語?！白晕摇笔且庾R部分，弗洛伊德認為，“本我”不能直接接觸現(xiàn)實世界，個體要與現(xiàn)實世界進行交流，就必須通過“自我”?？鞓吩瓌t：弗洛伊德用語。從心理發(fā)展的角度看，年齡越小，本我的作用越大，嬰兒幾乎完全處于本我狀態(tài)?，F(xiàn)實原則：弗洛伊德用語。“自我”是意識部分，弗洛伊德認為，“本我”不能直接接觸現(xiàn)實世界，個體要與現(xiàn)實世界進行交流，就必須通過“自我”。隨兒童年齡的增長，“自我”在其行為中所起的作用越來越大。自我的能量大部分消耗在對本我的控制和壓抑上。超我隨時隨地地發(fā)現(xiàn)本我的沖動，特別是性的沖動和攻擊的沖動，并加以抑制。同時，超我對自我具有監(jiān)督和控制作用，它阻止自我執(zhí)行本我的需要，這樣就可以保證人的行為符合社會規(guī)范。超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰部分，它是按“至善原則”操作的。生殖器期：弗洛伊德關(guān)于個體心理發(fā)展的理論是以“性”為劃分依據(jù)。這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。另外注意：口腔期、肛門期和性器期合稱為前生殖期）。這一早期的親子依戀，被弗洛伊德描述為俄底普斯情結(jié)。他將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。因此，在作出最后決斷以前要進入一種“暫停”的時期，用以千方百計地延緩承擔的義務(wù)，以避免同一性提前完結(jié)的內(nèi)心需要。課本第39頁“合法遲緩期”，第347頁“同一性遲緩”，第388頁“心理的延緩償付期”都是指英語中的Moratorium，因不同翻譯而產(chǎn)生三個名詞。 identity development will be delayed. On the other hand, some adolescents39。行為主義是由美國霍布金斯大學教授華生（J. B. Watson，1878~1958）所創(chuàng)立，他在1913年發(fā)表了論文《一個行為主義者心目中的心理學》，他在該文中正式提出了行為主義的原理和觀點，他明確指出，行為主義“是自然科學的一個純客觀的實驗分支，它的理論目標在于預(yù)見和控制行為。他的主要貢獻在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了操作性條件反射的原理。1及時強化：斯金納強調(diào)及時強化，他認為強化不及時是不利于人的行為發(fā)展的。1積極強化：斯金納將強化分為積極強化和消極強化，并認為這兩種強化作用的效果都是增進行為反應(yīng)概率。1消極強化：斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類，并認為這兩種強化作用的效果都是增進行為反應(yīng)概率。1觀察學習：觀察學習是班杜拉社會學習理論中的一個基本概念。所謂觀察學習是學習者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進行的學習。1直接強化：班杜拉認為，強化可以是直接強化，即通過外界因素對學習者的行為直接進行于預(yù)。班都拉的社會學習理論認為，大量的人類學習是經(jīng)過替代的辦法進行的，即觀察別人的反應(yīng)或談到有關(guān)的報道，看到有關(guān)的圖片，然后再通過模仿原型的反應(yīng)而完成。2社會學習：班杜拉非常重視社會學習在兒童社會化中的作用，所謂社會學習，是指任何一社會團體都是用其認可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動。2維果斯基：前蘇聯(lián)心理學家，主要研究兒童心理和教育心理，著重探討思維與言語、教學維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的標志歸納為四個方面，將人類心理由低級向高級發(fā)展的原因歸納為三個方面，關(guān)于教學與兒童智力發(fā)展的關(guān)系提出了三個非常重要的思想。在這兩種水平狀態(tài)間存在著差異，這個差異地帶就是“最近發(fā)展區(qū)”。（答題時也可以寫成：最近發(fā)展區(qū)就是在有指導(dǎo)的情況下借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。兒童只有達到一定的成熟程度，才能使學習某一學科成為可能，不能向一個只有6個月的嬰兒教識字；但是如果超過了學習某一項技能的最佳年齡，則會事倍功半。是為了更有效地進行心理活動，機體與環(huán)境之間取得平衡的過程，是通過同化（主體對環(huán)境的作用）和順應(yīng)（環(huán)境對主體的作用）兩種形式實現(xiàn)。（答題時也可以寫成：同化是主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中去的過程。（答題時也可以寫成：順應(yīng)是主體調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以便與外界信息相適應(yīng)的過程。思考題：弗洛伊德的心理發(fā)展階段說的主要內(nèi)容是什么？弗洛伊德關(guān)于個體心理發(fā)展的理論是以“性”為劃分依據(jù)。這五個階段是：（1）口唇期、自戀期，0～l歲。（3）生殖器期，3～6歲。（5）青春期，11或13歲～成人。這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。這個時期是一個相當平靜的時期。內(nèi)部驅(qū)力投入到學校學習和大運動量游戲中去。在這個時期，異性戀的行為是明顯的，并且通過各種活動，向著建立友誼、謀求職業(yè)、求愛、結(jié)婚和建立家庭的方面發(fā)展。根據(jù)弗洛伊德觀點，、2歲、5歲、8歲、15歲分別屬于什么階段，各有什么特點？（1）（oral stage, 又稱口唇期、自戀期， 0～1歲），弗洛伊德認為里比多的發(fā)展是從嘴開始的。口的刺激諸如吃奶、吸吮、咬、吞咽是性欲滿足的主要來源。（2）2歲處于肛門期（anal stage, 1～3歲），l～3歲兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域。例如，大便產(chǎn)生肛門區(qū)域粘膜上的愉快感覺，或以排泄為快樂，以抹糞或玩弄糞便而感到滿足。（4）8歲處于潛伏期（latency stage, 6～12歲），這個時期是一個相當平靜的時期。內(nèi)部驅(qū)力投入到學校學習和大運動量游戲中去。弗洛伊德將人的個性結(jié)構(gòu)細分為哪些部分？（1）本我（id）。“本我”在弗洛伊德的定義里，屬于無意識的東西，是原始的、本能的、在人格結(jié)構(gòu)中最難接近的部分，它包括人類本能的性內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習慣傾向。（2）自我（ego）?！白晕摇笔且庾R部分，弗洛伊德認為，“本我”不能直接接觸現(xiàn)實世界，個體要與現(xiàn)實世界進行交流，就必須通過“自我”。（3）超我（superego）。超我隨時隨地地發(fā)現(xiàn)本我的沖動，特別是性的沖動和攻擊的沖動，并加以抑制。超我包括兩個部分，一個是良心，一個是自我理想。（1）本我（id）。“本我”在弗洛伊德的定義里，屬于無意識的東西，是原始的、本能的、在人格結(jié)構(gòu)中最難接近的部分，它包括人類本能的性內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習慣傾向。（2）自我（ego）?！白晕摇笔且庾R部分，弗洛伊德認為，“本我”不能直接接觸現(xiàn)實世界，個體要與現(xiàn)實世界進行交流，就必須通過“自我”。（3）超我（superego）。超我隨時隨地地發(fā)現(xiàn)本我的沖動，特別是性的沖動和攻擊的沖動，并加以抑制。超我包括兩個部分，一個是良心，一個是自我理想。在這個階段中，嬰兒的主要發(fā)展任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感。這個階段兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。這個階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是，獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。（4）學齡期，從7歲到12歲。（5）青年期，從12歲到18歲。在艾里克森的理論中，“合法延緩期”出現(xiàn)在青年期。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。發(fā)展任務(wù)是完善感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。他將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。這個階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是，獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠誠的實現(xiàn)。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。本階段的發(fā)展任務(wù)是完善感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。在這個階段中，嬰兒的主要發(fā)展任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感。這個階段兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。這個階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是，獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。 （4）9歲處于學齡期。 （5）15歲處于青年期。 （6）21歲處于成年早期。 （7）40歲處于成年中期。 （8）60歲處于成年晚期。華生的發(fā)展心理學理論主要有哪些內(nèi)容？（1）環(huán)境決定論否認遺傳的作用夸大環(huán)境和教育的作用（2）對兒童情緒發(fā)展的研究斯金納的發(fā)展心理學理論主要包括哪些內(nèi)容？（1）行為的強化控制原理。行為不強化就會消退。斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類。斯金納的貢獻包括育嬰箱、行為矯正、教學機器和教學程序。斯金納在一本小說中，提出了自己對理想社會的設(shè)想。1班杜拉的發(fā)展心理學理論主要內(nèi)容有哪些？（1）觀察學習。所謂觀察學習是學習者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進行的學習。班杜拉認為，強化可以是直接強化，但也可以是替代強化。替代強化，即學習者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。兒童就是在這種觀察學習和自我學習中發(fā)展起那些符合社會準則的行為。他專門研究了攻擊性、性的作用、自我強化和親社會行為等幾個方面所謂社會化的“目標”。（2）心理活動的抽象—概括機能，也就是說各種機能由于思維(主要是指抽象邏輯思維)的參與而高級化。（4）心理活動的個性化特征。（2）語言符號是個體心理發(fā)展的重要條件（從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往的過程中通過掌握高級的心理機能的工具──語言、符號這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機能）。1關(guān)于教學與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，維果斯基提