【正文】 中，逐漸形成的自我過(guò)程在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)的和整合的作用。①嬰兒期（0～ 歲）：基本信任和不信任的心理沖突。②兒童期（～3 歲）：自主與害羞和懷疑的沖突。③學(xué)齡初期（3～5 歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。④學(xué)齡期（6～12 歲）：勤奮對(duì)自卑的沖突。⑤青春期（12～18 歲）：自我同一性和角色混亂的沖突。⑥成年早期（18～25 歲）：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。⑦成年期（25～65 歲）：生育對(duì)自我專注的沖突。⑧成熟期（65 歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突。什么是觀察學(xué)習(xí)?它的過(guò)程是怎樣的?答：（1）觀察學(xué)習(xí)的定義觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)基本概念，是指通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（2）觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程①注意過(guò)程：對(duì)榜樣的知覺(jué)。它調(diào)節(jié)著觀察者對(duì)示范活動(dòng)的探索和知覺(jué)。保持過(guò)程使示范者把示范經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表象或言語(yǔ)符號(hào)保持在記憶中，形成示范活動(dòng)的內(nèi)部形象，這些記憶代碼在日后便能指導(dǎo)操作。③動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程：記憶向行為的轉(zhuǎn)變。這是一種由內(nèi)到外、由概念到行為的過(guò)程，這一過(guò)程以內(nèi)部形象為指導(dǎo)，把原有的行為成分組合成新的反應(yīng)模式。④動(dòng)機(jī)過(guò)程：從觀察到行為。班杜拉認(rèn)為當(dāng)獲得的行為沒(méi)有實(shí)用價(jià)值或要冒遭受懲罰的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)與操作之間更易不相一致。請(qǐng)說(shuō)明維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的思想和意義。一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，才能達(dá)到解決問(wèn)題的水平。正是教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，兩個(gè)發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。即教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。答：皮亞杰的理論產(chǎn)生于 20 年代，到 50 年代已完全成熟，并風(fēng)行于全世界。促使皮亞杰理論獲得新的進(jìn)展的主要原因及其表現(xiàn)有三個(gè)，這三個(gè)均可成為新皮亞杰主義。②提出成人思維發(fā)展的模式。他們認(rèn)為， 歲不一定是思維發(fā)展的成熟年齡，形式運(yùn)算思維也不是思維發(fā)展的最后階段。里格明確地提出辯證運(yùn)算是思維發(fā)展的第五個(gè)階段，此階段正是成人思維發(fā)展的特征。 (2)信息加工理論與皮亞杰理論相結(jié)合信息加工論者對(duì)皮亞杰的理論，大體有兩種態(tài)度：①“非發(fā)展理論”，即認(rèn)為兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展之所以與成人不同，只是由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貯存不夠，如果夠了，就與成人的認(rèn)知能力沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。近年來(lái)，皮亞杰理論不僅在理論方面有了新的發(fā)展，而且在實(shí)踐領(lǐng)域，特別是在教育實(shí)踐領(lǐng)域也獲得了日益廣泛的應(yīng)用。其表現(xiàn)是：補(bǔ)充和修正皮亞杰的某些觀點(diǎn)；從廣度和深度上充實(shí)并提高了皮亞杰理論；為皮亞杰理論加進(jìn)某些新的成份。 日內(nèi)瓦新皮亞杰學(xué)派的主要特點(diǎn)，可以概括為如下幾點(diǎn)：①恢復(fù)了日內(nèi)瓦大學(xué)重視教育研究的傳統(tǒng)。②不僅追求心理學(xué)理論研究的科學(xué)價(jià)值，更重視應(yīng)用的研究。③不贊成只研究認(rèn)知的發(fā)展，而要求把兒童心理發(fā)展當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究。④試圖創(chuàng)設(shè)幾個(gè)變量相互作用的情境，給兒童提供分析、抽取、鑒別客體屬性的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用。第3章 發(fā)展心理學(xué)研究方法請(qǐng)闡述你對(duì)發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性的認(rèn)識(shí)。正由于此，發(fā)展研究在得出結(jié)論時(shí)，不能將因變量的變化完全歸于年齡。因?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)研究的年齡變量有歷法年齡、生理年齡、心理年齡和被試自己或他人知覺(jué)的年齡等多種變量。由于年齡的差距，在研究方法學(xué)上和具體研究方法的選擇上需要考慮不同方法的年齡適應(yīng)性。同時(shí)，發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象都是有思想、情感、意志及特殊的氣質(zhì)、性格和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，心理發(fā)展研究者不僅要從科學(xué)的角度考慮，而且還從道德、倫理以及人道的角度考慮，由此必然造成對(duì)研究對(duì)象不能嚴(yán)密控制或操縱的特殊性。①特點(diǎn)a．能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體發(fā)展的相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征，而且由于能夠同時(shí)對(duì)幾個(gè)年齡群體進(jìn)行調(diào)查測(cè)量，獲得的信息量大，經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時(shí)短(適用性和時(shí)效性高)。代群效應(yīng)是指由于個(gè)體出生在特定時(shí)期并成長(zhǎng)在特定歷史情境中所帶來(lái)的對(duì)個(gè)體發(fā)展研究的干擾效應(yīng)。，難以確定因果關(guān)系。（2）縱向研究設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)是對(duì)同一研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)的方法，故也稱做追蹤研究設(shè)計(jì)。b．樣本的流失：隨著研究時(shí)間的延續(xù)，部分被試可能會(huì)因各種原因退出研究，從而造成樣本的丟失。d．花費(fèi)大而且耗時(shí)，長(zhǎng)期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境的變化，這通常會(huì)造成變量的增多。他在其兒子三年心理發(fā)展的報(bào)告里，深入細(xì)致地記錄了大量的觀察事實(shí)，這就是所謂的“兒童傳記”。（3）聚合交叉設(shè)計(jì)聚合交叉設(shè)計(jì)是將橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法。聚合交叉設(shè)計(jì)具有橫斷研究和縱向研究?jī)煞N方法單獨(dú)實(shí)施無(wú)法達(dá)到的效果。觀察接受訓(xùn)練的兒童，并與控制組兒童相比較，以得出訓(xùn)練方案是否有效，及對(duì)哪個(gè)年齡組的兒童最為有效的結(jié)論。發(fā)展心理學(xué)研究常用的數(shù)據(jù)收集方法有哪些？各有什么特點(diǎn)?如何應(yīng)用？答：發(fā)展心理學(xué)研究常用的數(shù)據(jù)收集方法主要包括：觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等。①特點(diǎn)a．可以在行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到行為發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的資料，具有很強(qiáng)的生態(tài)效度。c．許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時(shí)是難以預(yù)測(cè)的，因此有時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)觀察難以奏效。②應(yīng)用如在一個(gè)有很多有趣玩具的房間里，要求兒童不要?jiǎng)舆@些玩具，然后研究者借故離開(kāi)，看這些兒童在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下會(huì)不會(huì)作出違規(guī)的行為。①特點(diǎn)a．在訪談中訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開(kāi)展。c．訪談?wù)吆驮L談對(duì)象相互影響。②應(yīng)用訪談法適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的對(duì)象，如當(dāng)研究者發(fā)現(xiàn)所記錄的回答不完全，或者還想進(jìn)一步了解一些情況時(shí)，可再對(duì)被試進(jìn)行訪問(wèn)。①特點(diǎn)a．標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，避免了研究的盲目性和主觀性。②應(yīng)用通常研究者使用的問(wèn)卷有兩種形式：開(kāi)放式問(wèn)卷和封閉式問(wèn)卷。例如：“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？”或“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？為什么？”這種形式是研究者希望獲得喜歡或不喜歡的原因。如：“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？Ａ．很不喜歡Ｂ．不太喜歡Ｃ．有點(diǎn)兒喜歡Ｄ．很喜歡”。（4）測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表，按照規(guī)定的程序?qū)€(gè)體進(jìn)行測(cè)量，從而研究人的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。b．靈活性差，對(duì)施測(cè)者要求高，被試的成績(jī)可能會(huì)受練習(xí)和受測(cè)經(jīng)驗(yàn)的影響。（5）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是研究者通過(guò)有意識(shí)地操縱和控制一定的變量以觀測(cè)個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的一種研究方法。②應(yīng)用如要研究一種新的教學(xué)方式能否有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，可在同一年級(jí)選擇數(shù)學(xué)成績(jī)相同或相近的兩個(gè)班，然后隨機(jī)地將一個(gè)班確定為實(shí)驗(yàn)班，接受新的教學(xué)方式，另一個(gè)班為對(duì)照班，仍接受原來(lái)的教學(xué)方式。在對(duì)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，如何處理好定性分析和定量分析方法的關(guān)系?答：定性分析就是對(duì)發(fā)展研究結(jié)果的質(zhì)的分析，定量分析是對(duì)發(fā)展研究結(jié)果的量的分析。定性分析著重事物質(zhì)的方面，定量分析則著重事物量的方面。定量分析的依據(jù)主要是調(diào)查得到的現(xiàn)實(shí)資料數(shù)據(jù)，定性分析的依據(jù)則是大量歷史事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)材料。定量分析主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析和建立模型等方法；定性分析則主要運(yùn)用邏輯推理、歷史比較等方法。定量分析是以概率論、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)，而定性分析則以邏輯學(xué)、歷史學(xué)為基礎(chǔ)。定量分析主要以數(shù)據(jù)、模式、圖形等來(lái)表達(dá)；定性分析結(jié)論多以文字描述為主。正因?yàn)槎叽嬖谝陨戏矫娴牟煌?，因此在?duì)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要根據(jù)研究目的和研究結(jié)果的性質(zhì)采取相應(yīng)的分析方法。在很多研究中，可以將兩種方法以不同方式（如馬克斯威爾提到的整體式結(jié)合、分解式結(jié)合）適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)使用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高研究結(jié)果的信度。答：（1）研究題目研究小學(xué)兒童對(duì)思維規(guī)則的掌握。（3）實(shí)驗(yàn)方法①被試：共選用 300 名一年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生為被試，每個(gè)年級(jí)各 100 名，男女比例為 1:1。自變量 A：年級(jí)，有 3 個(gè)水平，即一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)；自變量 B：性別，有 2 個(gè)水平，即男生和女生；控制變量：兒童的智力發(fā)展水平、兒童的受教育環(huán)境、學(xué)校類型、測(cè)驗(yàn)的環(huán)境、學(xué)生所在班級(jí)的特點(diǎn)等。（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行三年的追蹤研究，每次測(cè)試由各班班主任為主試，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，使用實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)小學(xué)兒童概括杠桿平衡條件的能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。（6）實(shí)驗(yàn)預(yù)期①不同年級(jí)的學(xué)生概括杠桿平衡能力的發(fā)展水平不同，年級(jí)越高發(fā)展越好，即五年級(jí)三年級(jí)一年級(jí)。③不同性別的學(xué)生概括杠桿平衡條件的能力沒(méi)有差異。第4章 胎兒的生理—心理發(fā)展胎兒的心理活動(dòng)主要物質(zhì)基礎(chǔ)有哪些類型？這些主要物質(zhì)基礎(chǔ)的作用是什么？答：（1）胎兒心理活動(dòng)主要物質(zhì)基礎(chǔ)的類型胎兒心理活動(dòng)主要物質(zhì)基礎(chǔ)的類型包括：神經(jīng)元、神經(jīng)系統(tǒng)、反射機(jī)能。大腦皮質(zhì)神經(jīng)元從腦室表面通過(guò)中間帶，遷移和發(fā)育成大腦皮質(zhì)的細(xì)胞。②神經(jīng)系統(tǒng)的作用中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)在孕 3 周(胚胎只有 15 毫米長(zhǎng))時(shí)即開(kāi)始形成。神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)和控制其他各系統(tǒng)的功能活動(dòng)，使機(jī)體成為一個(gè)完整的統(tǒng)一體；神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)調(diào)整機(jī)體功能活動(dòng)，使機(jī)體適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，維持機(jī)體與外界環(huán)境的平衡。反射機(jī)能的發(fā)展為胎兒的生存與適應(yīng)環(huán)境提供了重要的前提條件。胎兒心理機(jī)能形成有哪些表現(xiàn)？答：胎兒心理機(jī)能的形成主要表現(xiàn)在感覺(jué)、思維和記憶方面。胎兒在 4 個(gè)月時(shí)就對(duì)光線十分敏感。孕 8 個(gè)月時(shí)，胎兒能聽(tīng)出音調(diào)的強(qiáng)弱與高低，能區(qū)別聲音的種類且反應(yīng)敏感。孕10周左右，胎兒皮膚已有壓覺(jué)、觸覺(jué)功能。④嗅覺(jué)嗅感覺(jué)器位于上鼻道及鼻中隔后上部的嗅上皮。⑤味覺(jué)胎兒 12 周時(shí)舌上出現(xiàn)味蕾，味覺(jué)在孕 26 周形成。（2）思維和記憶的形成胎兒的大腦在第 20 周左右形成。孕 7～8 個(gè)月時(shí)，大腦皮質(zhì)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。通過(guò)腦電波已經(jīng)清楚地分辨出胎兒的睡眠狀態(tài)和覺(jué)醒狀態(tài)，這是胎兒意識(shí)的萌芽時(shí)期。影響胎兒生理心理發(fā)展的因素有哪些？這些因素及其影響提示人們要注意什么樣的根本問(wèn)題？答：（1）影響胎兒生理—心理發(fā)展的因素有：①遺傳因素生物體的各種性狀特征可以通過(guò)生殖過(guò)程一代一代傳遞下去，這種現(xiàn)象就是遺傳。胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程受基因控制。遺傳變異已經(jīng)被證明在多種疾病中起關(guān)鍵作用。②環(huán)境因素a．物理因素第一，電離輻射。它不包括電磁波及場(chǎng)。第二，噪聲。強(qiáng)烈的噪聲可能直接作用于胎兒的遺傳基因，引起突變致畸。第三，超聲波。在 B 超的作用下，胎兒的腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨之震動(dòng)，由此，大腦的發(fā)育自然或多或少地會(huì)受到影響。孕婦在做 B 超的時(shí)候，如果恰巧 B 超儀的探頭正好對(duì)著胎兒的耳朵，這種聲波強(qiáng)度就會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生很大的影響。1972 年，愛(ài)德華茲首先提出高熱是人類出生缺陷的病因之一。此外，高溫還會(huì)引起流產(chǎn)、死胎發(fā)生率增加，出生后智力低下。第五，電磁場(chǎng)。其中又以發(fā)育期的腦對(duì)電磁場(chǎng)最敏感。鉛、汞、苯、有機(jī)溶劑、一氧化碳、鎘和麻醉性氣體，對(duì)人類也有發(fā)育毒性。汞元素是一個(gè)對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)有潛在毒性并被人類廣泛接觸的重金屬元素。孕婦感染甲基汞后可引起胎嬰兒的腦神經(jīng)麻痹和智力低下。鉛的毒性，使孕母妊高征、胎膜早破、早產(chǎn)的發(fā)病率增加。第三，吸煙。吸煙可造成胎兒慢性缺氧。除高血壓外，吸煙是引起胎盤大面積壞死的主要原因。婦女妊娠期嗜酒，輕者可引起胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩，重者表現(xiàn)為胎兒酒精綜合征。由于孕婦清除咖啡因能力降低，咖啡因便積累在體內(nèi)，并可穿越胎盤屏障直接影響胎兒的發(fā)育，造成胎兒生長(zhǎng)緩慢、瘦小，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致流產(chǎn)、早產(chǎn)和死胎。妊娠期間吸毒，可使胎兒產(chǎn)生中毒癥狀。另外，妊娠過(guò)程中的婦女因吸毒而導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定也會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生影響。第七，大氣污染。第八，妊娠期藥物。同時(shí)，由于孕婦嘔吐、體液丟失，可使藥物在體內(nèi)濃度增高，或因某些并發(fā)癥導(dǎo)致肝腎功能降低，也可使藥物在體內(nèi)積蓄而增強(qiáng)毒性。c．生物因素當(dāng)病原微生物污染了空氣、水、土壤時(shí)，孕婦可能感染某些疾病并可累及胎兒。宮內(nèi)感染對(duì)胎兒生長(zhǎng)和發(fā)育的影響程度與妊娠的孕周有關(guān)。孕期宮內(nèi)感染在早孕期間造成胚胎發(fā)育異常，導(dǎo)致死胎、畸形或胎兒發(fā)育受限；在孕晚期可導(dǎo)致絨毛膜羊膜炎，影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。③母體因素第一，情緒。當(dāng)孕婦情緒過(guò)度緊張時(shí)，可引起胎兒唇裂、腭裂、先天性幽門狹窄等。孕婦情緒不安還會(huì)影響胎兒的智力。孕早期精神受刺激對(duì)新生兒先天性心臟病有影響，同時(shí)使胎兒的神經(jīng)內(nèi)分泌功能出現(xiàn)異常，從而影響子代神經(jīng)心理行為以及免疫功能。孕婦營(yíng)養(yǎng)不良可直接導(dǎo)致胎兒營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不足而影響發(fā)育，尤其是蛋白質(zhì)和能量供應(yīng)不足。第四，患病。孕婦患嚴(yán)重的慢性的心腎疾?。ǜ哐獕?、尿毒癥、心臟?。?、癲癇、甲亢、糖尿病、乙肝、結(jié)核、瘧疾、病毒感染等，均影響胎兒發(fā)育或?qū)е禄??！迅哒?。妊高征因全身小?dòng)脈痙攣、血壓升高及血小管活性增加，同時(shí)子宮、臍血流入胎盤循環(huán)阻力上升，使子宮胎盤血流減少，而發(fā)生胎兒窘迫、宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩、新生兒窒息，嚴(yán)重者發(fā)生死胎、死產(chǎn)等。——妊娠劇吐。妊娠劇吐會(huì)增加胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩及妊高征的發(fā)生率。母親糖尿病具有致畸效應(yīng)，其后代先天畸形的發(fā)生率是普通人群的 2～4 倍。在妊娠早期，血糖過(guò)高可以導(dǎo)致胚胎卵黃囊發(fā)育受損而影響營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的傳遞，使胚胎發(fā)育異常，從而使流產(chǎn)率和胎兒畸形率增加。妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥是孕期特發(fā)的一種以搔癢和黃疸為主要癥狀，伴膽酸、肝酶等生化異常的疾病。該病胎盤的絨毛間隙狹窄造成胎盤灌注不足，加之合體細(xì)胞血管減少，更影響氧及其他物質(zhì)的吸收交換，使胎盤功能減退，會(huì)出現(xiàn)胎兒缺氧、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、胎兒窘迫、羊水污染、胎死宮內(nèi)等狀況。甲狀腺激素有促進(jìn)物質(zhì)和能量代謝，促進(jìn)組織分化、生長(zhǎng)和發(fā)育的作用。近年來(lái)有研究表明，母親孕期輕度甲狀腺功能減低（簡(jiǎn)稱甲減）或亞臨床甲減也會(huì)對(duì)后代的智能發(fā)育造成不良影響。巨細(xì)胞病毒感染是感染人類巨細(xì)胞病毒的一種全身感染綜合征。妊娠早期胎兒感染