【正文】 復(fù)演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復(fù)演種系發(fā)展的過程，胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的過程；而出生后個(gè)體的心理發(fā)展，則復(fù)演了人類進(jìn)化的過程。他認(rèn)為，兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。1皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)過同化、順應(yīng)而達(dá)到暫時(shí)平衡，心理就得到發(fā) 展，這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作用，不斷通過同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡，心理就得到不斷發(fā)展。1遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程，就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)。他把兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。最突出的一點(diǎn)是關(guān)于圖式和外部影響 相互作用的思想；還強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的作用。第四章 兒童心理發(fā)展的規(guī)律一、 選擇題1． 環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用是（ ）A． 前提條件 B． 必要條件C． 主導(dǎo)作用 D． 決定作用2． 從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展是比較明顯的（ ）A． 量變過程 B． 質(zhì)變過程C． 量變和質(zhì)變過程 D． 都不對(duì)3． 提出兒童心理發(fā)展過程中“印刻”現(xiàn)象的是（ ）A． 達(dá)爾文 B． 格塞爾C． 高爾頓 D． 勞倫茲4． 最初發(fā)現(xiàn)關(guān)于“關(guān)鍵期”或“關(guān)鍵年齡”這種現(xiàn)象的是（ ）A． 弗洛伊德 B． 施太倫C． 勞倫茲 D． 達(dá)爾文5． 推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力是（ ）A． 遺傳 B． 教育C． 內(nèi)部矛盾 D． 成熟6． 教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（ ）A． 量變 B． 質(zhì)變C． 量變和質(zhì)變 D． 領(lǐng)會(huì)7． 兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的（ ）A． 外部原因 B． 內(nèi)部原因C． 決定性條件 D． 主導(dǎo)條件8． 我們對(duì)兒童心理年齡階段劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A． 兒童的思維發(fā)展水平 B． 兒童的個(gè)性特征C． 兒童活動(dòng)的特點(diǎn) D． 不同時(shí)期心理發(fā)展的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)9． 兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提是（ ）A． 環(huán)境 B． 遺傳C． 教育 D． 環(huán)境與教育10． 埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A． 個(gè)性特征 B． 活動(dòng)特點(diǎn)C． 智力和思維水平 D． 種系發(fā)展11． 推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力是（ ）A． 環(huán)境和教育 B． 遺傳素質(zhì)C． 內(nèi)部矛盾 D． 年齡特征12． 腦重量增加最快的時(shí)期是在（ ）A． 乳兒期 B． 嬰兒期C． 學(xué)前期 D． 學(xué)齡初期13． 在兒童心理發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是（ ）A． 遺傳 B． 環(huán)境C． 教育 D． 內(nèi)部矛盾14． 在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是（ ）A． 環(huán)境 B． 教育C． 遺傳 D． A和B15． 在動(dòng)物早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)在某一特定時(shí)期最初容易形成，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是（ ）A． 霍爾 B． 勞倫茲C． 格賽爾 D． 華生16． 教育到發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是（ ）A． 量變 B． 質(zhì)變C． 領(lǐng)會(huì) D． 量變和質(zhì)變17． 兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（ ）A． 絕對(duì)的 B． 相對(duì)的C． 恒定的 D． 本質(zhì)的18． 兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是（ ）A． 環(huán)境 B． 教育C． 成熟 D． 內(nèi)部矛盾19． 提出＂智力商數(shù)＂的心理學(xué)家是（　）A． 格賽爾 B． 皮亞杰C． 比納和西蒙 D． 推孟20． 兒童心理發(fā)展的自然前提是（?。〢． 遺傳素質(zhì) B． 環(huán)境教育C． 年齡特征 D． 內(nèi)部矛盾二、 填空題1．______________是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。3．_____________提出了“印刻”的概念。5．___________________在兒童心理發(fā)展上起決定作用。7．__________________最初提出了“關(guān)鍵年齡”的概念。9．________________為兒童心理的發(fā)展提供了可能性。11．________________是兒童心理發(fā)展的生物前提。2． 簡述我們關(guān)于兒童心理發(fā)展年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)。4． 簡述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。6． 簡述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡問題。8． 簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的含義。10． 簡述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。2． 結(jié)合學(xué)齡兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，論述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力問題。4． 試述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。6． 試述兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和一般趨勢(shì)。參考答案第四章一、 選擇題 二、 填空題兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾 特殊矛盾 勞倫茲 教育 環(huán)境和教育 內(nèi)部矛盾 勞倫茲 環(huán)境和教育 遺傳因素 領(lǐng)會(huì) 1遺傳三、 名詞解釋1． 在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。2． 在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。3． 在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。4． 一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水 平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。5． 通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征，即那些與生俱來的機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造、感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能等解剖生理特點(diǎn)，稱遺傳素質(zhì)。7． 在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱兒童心理年齡特征。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。2．一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，這些特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、智力（或思維）水平和個(gè)性特征上，同時(shí)也表現(xiàn)在他們的生理發(fā)展和言語發(fā)展水平上。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。4．環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。6．在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。7．從教育到領(lǐng)會(huì)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到領(lǐng)會(huì)的量變過程。掌握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有 在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完成了從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。如階段的順序，每個(gè)階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。9．兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性是因?yàn)閮和谡莆杖祟愔R(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷經(jīng)過量變質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的過程。兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因?yàn)槭苌鐣?huì)和教育條件的制約。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。2．一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心 理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。3．兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性是因?yàn)閮和谡莆杖祟愔R(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷經(jīng)過量變質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的過程。兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因?yàn)槭苌鐣?huì)和教育條件的制約。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。此時(shí)，兒童真正掌握了運(yùn)算的智力活動(dòng)。7．一般認(rèn) 為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心 理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。第五章 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展一、 選擇題1． 兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（ ）A． 無條件反射 B． 條件反射C． 第二信號(hào)系統(tǒng) D． 巴賓斯基反射2． 心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在（ ）A． 胎兒時(shí)期 B． 新生兒時(shí)期C． 嬰兒時(shí)期 D． 學(xué)前時(shí)期3． 隨著年齡的增長，兒童的睡眠逐漸減少，說明了（ ）A． 興奮與抑制趨于平衡 B． 興奮的增強(qiáng)C． 抑制的增強(qiáng) D． 內(nèi)抑制的發(fā)展4． 兒童動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期是（ ）A． 新生兒 B． 乳兒C． 嬰兒 D． 幼兒5． 新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是（ ）A． 巴賓斯基反射 B． 把握反射C． 瞳孔反射 D． 條件反射6． 乳兒期是（ ）發(fā)展最迅速的時(shí)期A． 言語 B． 思維C． 注意 D． 動(dòng)作7． 兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在（ ）A． 2天左右 B． 2周末左右C． 4周左右 D． 2月左右8． 兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是（　）A． 整體到分化／下部到上部／大肌肉到小肌肉 B． 整體到分化／上部到下部／小肌肉到大肌肉C． 整體到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉 D． 分化到整體／上部到下部／大肌肉到小肌肉二、 填空題1．由于動(dòng)作和言語的發(fā)展，嬰兒期開始出現(xiàn)了最初的_______________活動(dòng)。3．新生兒明顯的條件反射的產(chǎn)生，是在兒童出生后____________左右出現(xiàn)的。５．______________時(shí)期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)期。三、 簡答題1． 簡述動(dòng)作發(fā)展在乳兒心理發(fā)展上的意義。3． 簡述嬰兒運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上的意義。5． 簡述動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的意義。2．結(jié)合嬰兒生活實(shí)際，試述動(dòng)作在其心理發(fā)展中的意義。兒童開始直立行走不但使他有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發(fā)展，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。②從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。3．兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，手才有可能從 自然工具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系 進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。5．兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展 了兒童的知覺和具體思維的能力。四、 論述題1．①從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。 ③從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。兒童開始直立行走不但使他有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發(fā)展，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。2．兒童說出詞的能力是從____________開始的。4．嬰兒的記憶，主要以____________為主。6．言語在兒童心理的發(fā)展中的作用一方面表現(xiàn)在概括作用，另一方面表現(xiàn)在_________。8．嬰兒的記憶，主要以無意識(shí)記為主，_____________識(shí)記剛剛開始萌芽。10．直覺行動(dòng)思維是____________時(shí)期兒童思維的主要特點(diǎn)。詞的概括作用和對(duì)行為的_________作用也初步地發(fā)展起來。13．嬰兒言語的發(fā)展可分為兩個(gè)階段：__________言語的階段和積極的言語活動(dòng)階段。三、 名詞解釋1． 言語前期 2． 直覺行動(dòng)思維 3． 空間知覺 4．時(shí)間知覺四、 簡答題1． 兒童大腦皮層各區(qū)域成熟的程序是什么？2． 簡述乳兒言語發(fā)生過程的一般規(guī)律。五、 論述題1． 結(jié)合嬰兒的活動(dòng)，試述其思維發(fā)展的特點(diǎn)。參考答案第六章一、 選擇題 二、 填空題1．直覺行動(dòng)性 2．嬰兒期 3．概括 4．無意識(shí)記 5．直覺行動(dòng)性 6．對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用 7．言語前期 8．有意識(shí)記 9．嬰兒期 10．嬰兒期11．調(diào)節(jié) 12．無意識(shí)記 13．理解 14．概括三、 名詞解釋1． 整個(gè)乳兒期，可以說是言語的準(zhǔn)備時(shí)期，或言語開始發(fā)生的時(shí)期，一般稱之為言語前期2． 嬰兒時(shí)期的思維主要是直覺行動(dòng)思維。3． 空間知覺是人腦對(duì)物體的形狀、大小、距離、方位等空間特性的反映。時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序性的反映。其基本特點(diǎn)是：這種思維總是跟物體的感知、跟兒童自身行動(dòng)分不開的，思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。2． 簡述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。2． 聯(lián)系實(shí)際，論述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。2．（1）具備了各種基本的情感（2）高級(jí)情感開始萌芽（3）情感的易變性三、 論述題1．情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，具有易變性。2．關(guān)于作為主體的自我的意識(shí)，叫做____________。4．依戀的形成分為四個(gè)階段：前依戀期、依戀關(guān)系建立期、___________和目的協(xié)調(diào)的伙伴期。三、