【正文】 （2分）（4）機體通過同化和順應(yīng)兩種形式不斷的實現(xiàn)平衡—不平衡—平衡的過程，此即心理發(fā)展的本質(zhì)與原因。他最初的感覺動作是籠統(tǒng)含糊,缺乏精確性和協(xié)調(diào)性的,也分辯不清自己與周圍世界的關(guān)系。 （2分）（3）具體運算階段（712） 這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,能從多維對事物歸類,具有了思維的可遞性和去自我中心(loss of egocentrism) ,因而能夠進行具體邏輯推理。而處于形式運算階段的兒童形成了解決各類問題的推理邏輯,他們不僅能從邏輯上考慮現(xiàn)實的情境,而且考慮可能的情境(假設(shè)的情境) 。 （1分）③社會經(jīng)驗，指社會上的相互作用和社會傳遞，如學(xué)校中的教育教學(xué)活動。對于處于形式運算階段的中學(xué)生,他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理,開始由具體形象的智力操作,擴展到命題的假設(shè)蘊涵、演繹和歸納,以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)成為可能。闡述理論時僅列出概念未能解釋者酌情扣8~10分，教學(xué)建議部分如是其他建議，如果理由充分可酌情給分?！鸢福好枋? 解釋發(fā)展心理學(xué)研究的功能：描述、解釋、 和 ?！伴]門造車”違背了 原則。根據(jù) 原則，發(fā)展心理學(xué)不應(yīng)當(dāng)把一般和個別絕對對立起來。在 研究中，反復(fù)測量可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒。1實驗法是 ?！鸢福簩嶒炇覍嶒? 現(xiàn)場實驗名詞解釋：發(fā)展心理學(xué)研究的功能：描述、解釋、預(yù)測和控制。教育性原則：一切發(fā)展心理學(xué)，特別是兒童青少年心理學(xué)的研究，都必須符合教育的要求。橫斷研究的設(shè)計：就是在同一時間內(nèi)對某一年齡（年級）或某幾個年齡（年級）的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計：通過在短時間內(nèi)重復(fù)給被試呈現(xiàn)一個誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)的機會，觀測個體發(fā)生變化的過程。結(jié)構(gòu)訪談是訪談法中的一種，結(jié)構(gòu)訪談中的訪談內(nèi)容和過程有統(tǒng)一的設(shè)計要求和結(jié)構(gòu)。問卷法一般分為兩種形式：開放式和封閉式。1實驗室實驗：實驗法是指對研究的某些變量行為進行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實驗法可以分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗兩種類型。當(dāng)采用橫斷設(shè)計，對分別來自成年早期、成年中期和成年晚期三個群體平均水平進行比較，以期獲得成年期某種智力發(fā)展軌跡時，必須充分考慮到這三者完全不同的生活經(jīng)歷和成長背景。在同一時間內(nèi)對某一年齡（年級）或某幾個年齡（年級）的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。 橫斷研究設(shè)計也存在一些不足之處。其次，由于在橫斷研究設(shè)計中每個人只在某個時間點上接受測查，因而無法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料。 相對于橫斷研究設(shè)計，在過去的發(fā)展心理學(xué)研究中，縱向研究設(shè)計用得不多，其原因主要有三點：一是樣本的流失，隨著研究時間的延續(xù)，部分被試可能會因各種原因退出研究，從而造成樣本的丟失；二是反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒，從而影響到某些數(shù)據(jù)的可靠性；三是花費大而且耗時，長期追蹤要經(jīng)歷時代、社會、環(huán)境的變化，這通常會造成變量的增多。一項經(jīng)典的研究：研究者選定三個年齡的兒童——出生后2個月的、5個月的、8個月的，把毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。因此，現(xiàn)在一般都采用這種研究方式。這樣更可看出兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律和特殊性?！鸢福号叻N 胚胎如果母親的身高只有 厘米，就會對胎兒有影響作用?！鸢福?5 224～228對于生育， 歲以下生育；被認為年齡太小。個體產(chǎn)前的發(fā)展過程可分為三個時期。胚胎期是生命開始的非常重要的階段，從絨毛到胎兒身體部分的一般形式和基本結(jié)構(gòu)在胚胎期初步形成。在這個時期，器官的進一步分化有待于完成。婦女在懷孕的前兩個月服用反應(yīng)停，他們生出來的孩子可能出現(xiàn)的缺陷包括發(fā)育不完全的眼睛、耳朵和鼻子；發(fā)育不完全的心臟：發(fā)育不完全的手指、腳趾等。內(nèi)胚層則產(chǎn)生消化系統(tǒng)和其他內(nèi)部器官與腺體。該激素有明顯阻礙胚胎某些組織聯(lián)合的作用，因而可引起胎兒唇裂、腭裂、先天性幽門狹窄等。n 會影響激素的分泌。（2）胚胎階段是（3～8周）（3）胎兒階段是（9～38周）胚種中的胚胎圓盤的不同的層后來分別發(fā)展為哪些組織或系統(tǒng)？ 在胚胎期，增殖的細胞群發(fā)生分化，形成三層細胞：外胚層形成皮膚和中樞神經(jīng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育要持續(xù)到出生后幾年才能完成，但在這個階段也迅速地發(fā)育起來。胚胎期是一個關(guān)鍵階段，這時如果有害物質(zhì)進入胚胎，會產(chǎn)生永久的、不可逆轉(zhuǎn)的損傷。此階段是胎兒生長的第一階段（0～2周）?！鸢福?5 35名詞解釋：胎兒期：胎兒期（the prenatal period）是指從受精卵開始到胎兒出生這段時期，約40周?！鸢福?40厘米 四次以上對于生育， 歲以上通常被認為是婦女生育的“超”齡的界限。這種研究方式的缺點是看不到一個兒童系統(tǒng)的連續(xù)的變化發(fā)展，也不易看到發(fā)展中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點。但一般說，兒童越多，所得的平均結(jié)果越可靠。就研究設(shè)計而言，這是什么類型的研究？這種類型的研究有哪些優(yōu)缺點？ 這是橫斷研究。與此同時，現(xiàn)代統(tǒng)計方法的進步和計算機的廣泛應(yīng)用，使得對縱向研究結(jié)果的分析更加科學(xué)。它可以得到同一群體在某一或某些心理發(fā)展領(lǐng)域前后一貫的材料，有助于更為精確地了解該群體的心理發(fā)展過程或變化趨勢。代群效應(yīng)是指由于個體出生在特定時期并成長在特定歷史情境中所帶來的對個體發(fā)展研究的干擾效應(yīng)，也就是說兩個年齡組被試之間的差異可能并不是由于個體發(fā)展造成的，而是由于兩組被試所經(jīng)歷的社會歷史情境不同造成的。（4）微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計橫向研究主要有哪些優(yōu)缺點？ 目前，發(fā)展心理學(xué)的研究大多采用橫斷研究設(shè)計。在比較長的時間內(nèi)，對兒童的心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期的研究。1代群效應(yīng)（cohort effect）：是指由于個體出生在特定時期并成長在特定歷史情境中所帶來的對個體發(fā)展研究的干擾效應(yīng)，也就是說兩個年齡組被試之間的差異可能并不是由于個體發(fā)展造成的，而是由于兩組被試所經(jīng)歷的社會歷史情境不同造成的。實驗室實驗是在專門的實驗室內(nèi)，利用一定的儀器設(shè)備研究心理發(fā)展的一種方法。1實驗法：對研究的某些變量行為進行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。非結(jié)構(gòu)訪談是訪談法中的一種，非結(jié)構(gòu)訪談中的訪談內(nèi)容和過程沒有統(tǒng)一的設(shè)計要求和結(jié)構(gòu)。根據(jù)訪談內(nèi)容和過程是否有統(tǒng)一的設(shè)計要求和結(jié)構(gòu)分為結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談。它的基本設(shè)計思想是在縱向研究圖式中分段進行橫斷研究，這樣既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫斷研究的許多長處。生態(tài)化原則：只有走出實驗室，到現(xiàn)實生活中去，在真實的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境中研究被試的心理發(fā)展與變化，才能保證發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果有較高的價值。特殊性原則：從特殊性原則分析，人的心理發(fā)展既具有普遍性或一般性，也具有特殊性或個別性。實驗法可以分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗兩種類型。▲答案：結(jié)構(gòu)訪談 非結(jié)構(gòu)訪談1測驗法是 。 研究就是在同一時間內(nèi)對某一年齡（年級）或某幾個年齡（年級）的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較?！伴]門造車”違背了理論聯(lián)系實際原則。▲答案：描述 控制在發(fā)展心理學(xué)研究的功能中， 是解決“是什么”的問題， 是解決“為什么”的問題。后半部分考察學(xué)生對理論的深入分析和實踐應(yīng)用能力，難度較大。 （4分）（2）如何認識兒童究竟兒童是主動的學(xué)習(xí)者還是被動接受環(huán)境刺激的機器，這是涉及教育思想中的一個基本問題，根據(jù)皮亞杰的理論，我們在教育中就應(yīng)當(dāng)將兒童看做是主動的學(xué)習(xí)者，尊重兒童，發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性，調(diào)動兒童的內(nèi)因去汲取知識，而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。 （1分）皮亞杰的認知發(fā)展理論對教學(xué)工作的啟示（1） 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。它為個體的發(fā)展提供了可能性。所謂守恒是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變。 （2分）（2）前運算階段（27） 隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展,使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物,但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念,思維仍受具體直覺表象的束縛,難以從知覺中解放出來。這四個階段分別是： （2分）（1）感覺運算階段（02） 這一階段的發(fā)展主要是感覺和動作的分化。 皮亞杰的發(fā)展觀皮亞杰的認知發(fā)展理論的核心是“發(fā)生認識論”，主要是研究人類認識的產(chǎn)生和發(fā)展的問題。 ②弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展理論強調(diào)的影響因素不同: 弗洛伊德的心理發(fā)展理論單純考慮生物學(xué)因素在個體心理發(fā)展中的作用，忽視了社會和文化因素。從上述發(fā)展的不同階段中，兒童的發(fā)展任務(wù)是分別與當(dāng)時性生理的發(fā)展水平聯(lián)系在一起的?！俺摇卑▋蓚€部分，一個是良心，一個是自我理想。本我是原始的、本能的、且在人格中最難接近的部分，同時它又是強有力的部分。朱智賢是我國系統(tǒng)研究兒童發(fā)展心理學(xué)的專家。（2）“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想。1維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的原因歸納為哪幾個方面？ （1）人類心理的發(fā)展源于社會—文化歷史的發(fā)展；受社會規(guī)律所制約。1皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為哪幾個階段？（1）感知運動階段，出生～2歲（2）前運算階段，2～7歲（3）具體運算階段，7～12歲（4）形式運算階段，12～15歲1根據(jù)皮亞杰觀點，1歲、3歲、9歲、13歲分別屬于什么階段？（1）1歲處于感知運動階段（2）3歲處于前運算階段（3）9歲處于具體運算階段（4）13歲處于形式運算階段1維果斯基將人類心理由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志歸納為哪幾個方面？（1）心理活動的隨意機能。自我強化，即學(xué)習(xí)者以自我評價的個人標(biāo)準來強化自己的行為，凡達到個人標(biāo)準的行為就會得到自我肯定，凡是沒有達到個人標(biāo)準的行為就會受到自我批評。觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以不直接做出行為反應(yīng)，也不需要直接體驗強化，而只是通過觀察他人在一定環(huán)境下的行為及該行為所帶來的正面或反面的后果而完成的學(xué)習(xí)。這本小說是《沃爾登第二》。（2）兒童行為的實際控制。斯金納認為，強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠誠的實現(xiàn)。學(xué)前期也可以被稱為游戲期。 （2）3歲處于兒童早期。 （5）退休職工處于成年晚期。 （3）中學(xué)生處于青年期。 （1）幼兒園大班學(xué)生處于學(xué)前期。（8）成年晚期，從50歲至死亡。（6）成年早期，從18歲到25歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。（3）學(xué)前期，從4歲到7歲。艾里克森將心理發(fā)展分為哪些階段？（1）嬰兒期，從出生到2歲。又稱道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的產(chǎn)物，代表著個性結(jié)構(gòu)的道德、良知、理性這一側(cè)面。又稱現(xiàn)實我，處于本我和外部世界之間。即生物我，是個性中與生俱來的、原始的力量。超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰部分，它是按“至善原則”操作的?！白晕摇笔亲裱F(xiàn)實原則的，而不是隨心所欲的本能沖動。它按“快樂原則”操作，只顧尋求即刻滿足。（5）15歲處于生殖期（genital stage, 又稱青春期、他戀期，兩性期，12歲～成人），在這個時期，異性戀的行為是明顯的，并且通過各種活動，向著建立友誼、謀求職業(yè)、求愛、結(jié)婚和建立家庭的方面發(fā)展。（3）5歲處于性器期（phallic stage, 又稱生殖器期，3～6歲），這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。在這個階段不適宜的滿足氣（太多或太少）會導(dǎo)致口部類型的的人格，具有吸煙、接吻和貪食等過分的習(xí)慣。個體在這個時期的最重要的任務(wù)是要從父母那里擺脫自己，同時在這個時期容易產(chǎn)生性的沖動，也容易產(chǎn)生同成年人的抵觸情緒和沖動?？谇黄?、肛門期的感覺和性蕾期的戀母情結(jié)的各種記憶都逐漸被遺忘，被壓抑的性感差不多一掃而光。根據(jù)弗洛伊德觀點，幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生分別屬于什么階段，各有什么特點？（1）幼兒園學(xué)生處于生殖器期（書上不小心錯誤地寫成了“前生殖器期”）。（2）肛門期，1～3歲。）2圖式：皮亞杰發(fā)生認識論用語，圖式就是動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷