【正文】 和職業(yè)技能取證相銜接，學生在學習后能夠考取口腔修復工 3級資格證書。每學期舉辦一次 教案評比。定期檢查生產(chǎn)實習，有記錄。 （ 1）口腔修復工考試通過率＞ 90%。 檢查學生實習與技能抽查：定期組織學校教學質(zhì)量管理員到實習 企業(yè)、醫(yī)院檢查學生生產(chǎn)實習情況，征求帶教老師意見。 信息公開 ： 學校教學質(zhì)量監(jiān)控部門將監(jiān)控信息在相關(guān)范圍公開。 檢查 ：一是 日常教學 巡查 檢查 ；二是 期初、期中、期末定期教學檢查 ；三是 專項檢查 ， 即實施以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、工學結(jié)合為核心的理論教學和實踐教學（含第二課堂活動項目） 、 授課計劃、教案、 教研活動、試題命題與閱卷等 檢查；四是 隨機抽 ， 對教師授課的教案、學生的作業(yè)、實驗實訓報告、實習報告（總結(jié)）、畢業(yè)論文（設計）等抽樣檢查 ； 評教評學 ：每學期 2 次評教會、 1 次評學會， 由學生、輔導員及班主任、 任課 教師、專家（含相關(guān)業(yè)務部門專家與兼職教師）、相關(guān)部門領導 參加的 座談會，從 各方面 了解教師教學情況、 學生學習情況、管理部門管理情況等，學風、校風狀況及其與業(yè)務部門需求的差距情況。②校外監(jiān)控：學校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)建設指導委員會、企業(yè)培訓部、企業(yè)帶教老師的指導。 ： ① 校內(nèi)監(jiān)控：為教師與學生、教研組、臨床學科部、 教務科四級教學監(jiān)控網(wǎng)絡。 （ 6） 完善 “校企結(jié)合、 頂崗實習”質(zhì)量標準評價體系。 （ 4）建立校內(nèi)外立體化教學監(jiān)控網(wǎng)絡，重點是開展質(zhì)量分析與 反饋，充分發(fā)揮激勵機制，及時調(diào)整師生的教、學行為，從而提高教學質(zhì)量。 （ 2）與企業(yè)崗位緊密結(jié)合、與“口腔修復工”認證考試緊密結(jié) 合的專業(yè)理論課程標準為依據(jù)。 （二）課程及 教學 改革成效 組 長：賴 青 副組長：胡小和、方 敏、余尚昆 組 員：唐艷萍、毛珍娥、郭 紅、王及科、王益蘭 職 責：制定教 學質(zhì)量評價體系及考評標準、監(jiān)督并執(zhí)行教學質(zhì)量考評過程。 口腔烤瓷實訓室 1）各類烤瓷修復體的制作及教學示教； 2）學生課外實訓，技能考核； 3）師資培訓，教學模型，教具等制作。 口腔噴砂實訓室 1）金屬修復體噴砂、切割、拋光 處理； 2）樹脂修復體拋光處理； 3）學生課外實訓，技能考核； 4）師資培訓，教學模型，教具等制作。 口腔鑄造實訓室 1）金屬修復體的鑄造、焊接； 2）學生課外實訓，技能考核； 3）師資培訓，教學模型，教具等制作。 口腔熱處理實訓室 1）開展各類樹脂修復體的充填、鑄塑、熱處理等； 2）學生課外實訓，技能考核； 3）師資培訓，教學模型，教具等制作。 口腔模型修整實訓室 1）開展口腔活動義齒，全口義齒，固定義齒模型的制作和修整； 2）學生課外 實訓，技能考核； 3）師資培訓，教學模型，教具等制作。 2）師資培訓，教學模型，教具等制作； 鑒定。 實訓室名稱 功能定位 適用范圍 （職業(yè)鑒定項目） 口腔基礎實訓室 1）開展口腔牙體 ， 3倍石膏牙體的雕刻； 2）各類牙體頜面，頰面，舌面，嵌體，全冠的臘型雕刻工藝技術(shù)； 3）師資培訓，教學模型，教具等制作； 各 類臨床常用口腔修復體制作的工藝技術(shù)技能鑒定。從專業(yè)層面反映一個高 技能人才 從學生 — 學徒 — 熟手 — 能手 — 大師的成才過程。突破學校傳統(tǒng) 的教學單向思維模式，在不違背人才培養(yǎng)基本規(guī)律和要求的基礎上，與企業(yè)共建共享校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地與校外頂崗實習基地，使合作教學與學生就業(yè)直接緊密聯(lián)系，從而實 現(xiàn)校企雙贏，使人才培養(yǎng)模式具有更強的可操作性。定期召開校企聯(lián)合會議，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的崗位任務調(diào)整生產(chǎn)性實習計劃，強化專業(yè)學生頂崗生產(chǎn)性實習的雙重管理，構(gòu)筑企業(yè)、學校、家長、學生四方平臺，在學生頂崗實習階段實施五個一常態(tài)管理，及時解決各類問題顯著提高學生的執(zhí)業(yè)能力。融專業(yè)教學、技術(shù)實訓、社會培訓、技能考核于一體的開放性口腔醫(yī)學技術(shù)公共實訓中心，處于省內(nèi)一流水平。校企合作開發(fā)實訓中心智能化軟件管理系統(tǒng)，保障建設、管理與使用三位一體。 （五）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地與校外頂崗實習基地 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地充分體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育特征和口腔工藝技 術(shù)行業(yè)標準，遵循以人為本的原則，注重生物安全 與環(huán)保，力求先進性和高起點。 3．創(chuàng)建以就業(yè)為導向、以崗位職業(yè)能力引領的專業(yè)課程標準， 專業(yè)核心課程的內(nèi)容同崗位的核心能力相對應，同義齒制作的職業(yè)技能的要求有機地融合。 2．確定實踐教學的主體地位，開展以實踐教學為主，理論教學 為支撐，理論實踐緊密結(jié)合的體驗式教學。 1．結(jié)合專業(yè)特色，“精簡、重組”，設置人文素質(zhì)教育課程，注 重職業(yè)道德的教育、審美方式的傳授及審美情趣的培養(yǎng)。強化基本技能訓練、操作仿真、專業(yè)頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，突出了實踐技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)技術(shù)應用性、技術(shù)技能 性人才目標落到實處。校企共同研發(fā)專業(yè)課程與評價標準，凸顯專業(yè)教學的職業(yè)性、針對性和實用性。使學生能及時掌握本專業(yè)新理念、先進技術(shù)動態(tài)及發(fā)展趨勢，凸顯工學結(jié)合特色，職業(yè)教育與行業(yè)融合更加深入。行業(yè)兼職教師參與專業(yè)課教學，實驗、實訓帶教，為教學和實訓師資力量注入了新鮮血液，加強工學融合的深度，同時行業(yè)兼職教師走進課堂也為其提供了教學實踐的平臺，便于尋找高等職業(yè)教育課程建設目標，使實驗、實訓標準更好地符合社會與市場的需求。 采用行業(yè)進修與國外考察進修結(jié)合、學歷提升與技能培訓結(jié)合，開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，加強了后備人才的培養(yǎng)，打造一批高起點、高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。 “工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出四個基本特點：企業(yè)參與了育人的全過程；突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；知識教育與能力、素質(zhì)訓練的同步性；注重學生職業(yè)生涯的發(fā)展。學校與企業(yè)結(jié)合：校企合作共同組建專業(yè)建設指導委員會共同制定方案，實施人才培養(yǎng)，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)并提供一部分雙師型師資，并在企業(yè)設立實訓基地、就業(yè)基地，優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后直接由企業(yè)聘用的人才培養(yǎng)方式。“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在三 個結(jié)合上。整個人才培養(yǎng)過程中通過與行業(yè)教學合作單位（ 深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司和東莞定遠陶齒有限公司等）的協(xié)作以及專家教學指導委員會的指導下，實施人才的共育 。 ：本專業(yè)發(fā)展的總體思路是：立足長沙、服務全 省；夯實基礎、勤練技能；產(chǎn)學結(jié)合、強化實踐。 四、改革舉措 （一）明確辦學思路，樹立質(zhì)量意識 本專業(yè)依托行業(yè)，服務企業(yè)，牢固樹立了人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)生 命線的觀念。④行業(yè)企業(yè)與高職院 校無縫對接的交流平臺。②高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設的監(jiān)控平臺。 （六）建立高等職業(yè)教育專業(yè)建設與職業(yè)發(fā)展管理平臺 為全面、整體了解和反映我校專業(yè)建設和學生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，借“教育部、財政部計劃重點支持一批高等職業(yè)學校的專業(yè)建設，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平”之契機，以國家重點 建設專業(yè)數(shù)據(jù)采集為基礎，通過對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程以及職業(yè)發(fā)展的寫實性描述