強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用-文庫(kù)吧資料
2025-07-02 15:29本頁(yè)面
【正文】 的答案，而不應(yīng)該直接點(diǎn)出學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生回答問題以后，感受到教師的這種肯定，就等于給予了學(xué)生一定的強(qiáng)化，教師的肯定就是學(xué)生回答問題這一行為的強(qiáng)化物。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們更需要老師的鼓勵(lì)。所以，教師一定要學(xué)會(huì)正確地把強(qiáng)化理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)要防止自身誤用強(qiáng)化理論，并且在應(yīng)用強(qiáng)化理論時(shí)要注意處理好一些問題。2. 強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化理論，那么將能夠產(chǎn)生一系列的積極影響：能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身的潛力；能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主角，主動(dòng)探索知識(shí)；有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量等等。例如上述的孩子干家務(wù)例子，如果在孩子養(yǎng)成了幫父母干家務(wù)的習(xí)慣以后，父母不再對(duì)其行為進(jìn)行肯定，那么孩子干家務(wù)這個(gè)行為就有可能會(huì)隨時(shí)間而減少或消失。而這之后，并不能完全不對(duì)其行為進(jìn)行強(qiáng)化，否則有可能導(dǎo)致該行為逐漸減少甚至消失。間隔式強(qiáng)化可以理解為是在連續(xù)式強(qiáng)化實(shí)施過后，為了讓行為得以繼續(xù)保持而實(shí)施的強(qiáng)化?！斑B續(xù)式強(qiáng)化通常用于一個(gè)人剛剛開始學(xué)習(xí)一個(gè)行為或者第一次從事一個(gè)行為的時(shí)候。連續(xù)式強(qiáng)化是指對(duì)每一次或每一個(gè)階段的正確反應(yīng)，都予以強(qiáng)化?？梢?，二級(jí)強(qiáng)化物一般是要與一級(jí)強(qiáng)化匹配的情況下，才能顯出其強(qiáng)化的作用。“它們對(duì)個(gè)體的價(jià)值是經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的，或者說是條件性的，通常是通過與一級(jí)強(qiáng)化物的聯(lián)結(jié)或匹配出現(xiàn)而得到的。二級(jí)強(qiáng)化是指那些非自然強(qiáng)化的刺激。但是，這樣的一級(jí)強(qiáng)化物會(huì)有飽和的時(shí)候，也就是很容易會(huì)出現(xiàn)一級(jí)強(qiáng)化無效用的情況。這些是人與生俱來的，是不需要學(xué)習(xí)就能獲得的。二者不同的地方只是在于，正強(qiáng)化是一個(gè)刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，而負(fù)強(qiáng)化則是一個(gè)刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后消除。例如，小孩子在商店發(fā)脾氣要求家長(zhǎng)給他買玩具，家長(zhǎng)最終決定給孩子買玩具了，是希望通過買玩具給孩子這個(gè)行為，來使孩子不發(fā)脾氣，也就是使得孩子發(fā)脾氣這件刺激物消除，那么，往后孩子發(fā)脾氣要買玩具時(shí)，家長(zhǎng)買玩具給孩子的可能性就會(huì)增加，實(shí)際上就是家長(zhǎng)買玩具給孩子這一行為得到了負(fù)強(qiáng)化，那么玩具就是負(fù)強(qiáng)化物。負(fù)強(qiáng)化是指由于一個(gè)刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后減少或者消除，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率。同時(shí)，那種刺激物就被稱為正強(qiáng)化物。強(qiáng)化理論具有重要的理論意義，同時(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：強(qiáng)化理論；課堂教學(xué)；應(yīng)用“強(qiáng)化是指對(duì)緊隨著刺激出現(xiàn)的行為起到維持或者增強(qiáng)該種行為作用的任何刺激。強(qiáng)化理論具有重要的理論研究意義，同時(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義。本文根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，從強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中常見的正確應(yīng)用及其誤用，以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用強(qiáng)化理論應(yīng)注意的問題這三方面入手，分析強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。繼 續(xù) 教 育 學(xué) 院學(xué) 生 畢 業(yè) 論 文（ 設(shè) 計(jì) ）院 別 專 業(yè)
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