強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用-免費(fèi)閱讀
【正文】 ” 余江敏. 斯金納的強(qiáng)化理論及其在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20（1）：20. 參考文獻(xiàn)：[1] Thomas [M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004:148159.[2] Raymond . 行為矯正——原理與方法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004：6973.[3] Joseph ——激勵(lì)師生的五種策略[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005:5065.[4] ——激勵(lì)理論與方法[M].武漢：湖北人民出版社，2001：5678.[5] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010:112123.[6] [J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，23（1）：3637.[7] [J]. 基礎(chǔ)教育研究，2001（5）.[8] [J]. 教學(xué)與管理，2002（4）.[9] 余江敏. 斯金納的強(qiáng)化理論及其在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20（1）：2022.如果教師今天對(duì)某個(gè)學(xué)生的某種行為給予了肯定，而第二天又對(duì)另一個(gè)學(xué)生同樣的行為給予了否定，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到無(wú)所適從，這樣顯然不能起到強(qiáng)化激勵(lì)作用，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，使他們不知道該怎樣衡量自己的行為。 要注意強(qiáng)化激勵(lì)的公平性強(qiáng)化理論與公平性關(guān)系密切，課堂上教師使用強(qiáng)化理論的一些措施，必須要注意對(duì)學(xué)生的公平性影響。其實(shí)，這樣過(guò)后表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課堂上立即對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面很廣，對(duì)于有些家庭富裕的學(xué)生而言，這些物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)根本起不到任何的強(qiáng)化作用。而對(duì)于學(xué)生而言，他們就會(huì)從另一個(gè)角度了解到，只有他們上課的紀(jì)律好，教師才能好好給他們上課，才能提高他們的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。再次，在課堂中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真地聽(tīng)教師授課，做好課堂筆記，并且能夠適當(dāng)?shù)亟o予教師回應(yīng)的時(shí)候，教師應(yīng)該同樣給予學(xué)生一定的反饋。 強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的正確應(yīng)用首先，在課堂中，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠回答出比較恰當(dāng)?shù)拇鸢笗r(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的反饋。也就是說(shuō)，在一個(gè)人剛開(kāi)始學(xué)習(xí)某件事的時(shí)候，給予其連續(xù)式強(qiáng)化，直至其掌握了該項(xiàng)技能。” Thomas . 學(xué)生行為管理[M] 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004：15.例如，學(xué)歷之所以能作為二級(jí)強(qiáng)化物，是因?yàn)閭€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷，進(jìn)而憑借學(xué)歷可以找到一份工作，可以賺到錢(qián)，從而可以買(mǎi)到自己生活所需要的物品等，還可以以此來(lái)吸引異性，那么，個(gè)體就會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，去獲得學(xué)歷。 強(qiáng)化的等級(jí)劃分根據(jù)人類(lèi)行為受強(qiáng)化影響的程度，斯金納把強(qiáng)化分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化 謝應(yīng)寬. 斯金納強(qiáng)化理論探析[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，23（1）：36.，從而對(duì)強(qiáng)化程度進(jìn)行了量化：一級(jí)強(qiáng)化是指滿(mǎn)足人和動(dòng)物生存等基本生理需要的強(qiáng)化，一級(jí)強(qiáng)化物有比如水、食物、溫暖、性等。1. 強(qiáng)化理論的具體內(nèi)容 強(qiáng)化物的性質(zhì)與正負(fù)劃分根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，斯金納把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化：正強(qiáng)化是指由于一個(gè)刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率。強(qiáng)化理論具有重的理論研究意義，同時(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義
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