【正文】 總之，教師們在初中英語教學(xué)中積極采用豐富多彩的情景教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索和研究外國語言文學(xué)的魅力。接下來老師將提問幾個同學(xué)when is you birthday？”“my birthday is例如，當(dāng)我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時，一上課我便解釋道：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時候是when，加上謂語is就構(gòu)成我們的問句‘when is your birthday’的表達方式了。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個外國人早上遇到的時候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請同學(xué)們把書翻到第一頁和老師一起來學(xué)習(xí)如何用英語問候吧。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑?dǎo)學(xué)生們打開初中英語學(xué)習(xí)的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學(xué)法在初中英語課堂中有效實施策略和應(yīng)用的具體方法。如在教sad與happy是，在教“sad”時說：“My pen is bad, I’m very sad”在說 sad是做出沮喪的表情。語言講解輔以動作會使教師的授課變得更形象，更易于理解。筆者剛進教室，學(xué)生看見老師手中的禮物盒變大叫：“禮物！禮物！”于是筆者趁勢先教學(xué)present一詞，然后呈現(xiàn)句型“Show me your present”,并鼓勵學(xué)生：能說出該句型的學(xué)生的好奇心，他們紛紛努力學(xué)說這個句型。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關(guān)中國各地區(qū)及城市未來24小時天氣預(yù)報的短文。另外，我在教學(xué)中還強化了一個觀點：即母語可以做到的任何事情，英語也可以做到。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷助人為樂，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。三、利用簡筆畫或圖片創(chuàng)設(shè)情境而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情境 教學(xué)情境主要指進行言語交際的外部的具體場合。課堂情景教學(xué)有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情景反映的生活的細節(jié)中認識、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。體態(tài)語言是語言教學(xué)中比較富有表現(xiàn)力的語言之一，尤其在初中英語教學(xué)中，如果采用適當(dāng)?shù)氖謩荨幼骱捅砬?，既可以避免用漢語解釋英語，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語感的語言環(huán)境。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)直觀教具體態(tài)語言英語課堂教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以老師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，很多學(xué)生經(jīng)過長時間外語學(xué)習(xí)，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。“不行，咱得去醫(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來，隨著教學(xué)的深入開展，我對作文教學(xué)的認識，更加完善起來。在我的引導(dǎo)下，孩子們進行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細節(jié)也基本知道了。首先我出示了一個范例： 第一組開始了，王明做了一個兩手叉開，向上高舉的動作。這樣的話，指導(dǎo)學(xué)生對已有的素材進行“想象構(gòu)思”，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動素材，把豐富多彩的活動作為歷練兒童言語的翅膀，從而有效開啟作文的門扉。，拓展習(xí)作“材”源我認為，運用現(xiàn)場表演，可以栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，從而讓學(xué)生親眼目睹事件的全過程，現(xiàn)場感受人物的音容笑貌、言行舉止。因此，我認為，看優(yōu)秀影視動畫，把五彩繽紛的習(xí)作內(nèi)容，融匯于五彩斑瀾的故事畫面之中，不僅可以營造很好的寫作情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還彌補了學(xué)生認識與實際的焦距，縮短了時空，大大提高了學(xué)生的寫作水平。有些優(yōu)秀影視動畫作品，就是學(xué)生練筆的好素材。我?guī)W(xué)生觀察過校園里的冬青樹，芳草地，法國梧桐等，告訴學(xué)生觀察植物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點的進行觀察。三、結(jié)語總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中推進情景教學(xué)，不單單可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致，它是一種非常有效的課堂教學(xué)方式。對于很多教師而言，上課用得最多的是電腦，只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以人教版初中語文教材為例，教師在教授《春》這篇文章的時候，最主要的目的，就是讓學(xué)生可以體會文章中所描繪的不同層面的春天的美。其中一種方式就是———情景教學(xué)法，而且在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，運用情景教學(xué)進行課堂教學(xué)，是很多語文教師都會采用的方式。因此，本文在立足于初中語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對情景教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用展開討論。其實情景教學(xué)法應(yīng)該是貫穿與一整堂課程當(dāng)中，而不是僅僅是導(dǎo)入。教師可以將學(xué)生從課室內(nèi)帶到課室外，通過親身觀看和感受到春天的氣息，來為學(xué)生營造課文閱讀的氣氛，這絕對是比圖片展示更好的情景教學(xué)。在上課的時候可以先將視頻播放出來，讓學(xué)生有一個大致的感受。大千世界，自然萬物，蘊藏著取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，只要鼓勵學(xué)生睜大自己的眼睛，伸長自己的耳朵，喚醒自己的心靈，用欣賞的態(tài)度采擷自然風(fēng)光，不盡“材”源就會滾滾而來。在我的引導(dǎo)下，孩子們不僅盡情領(lǐng)略了美好的自然風(fēng)光，而且也學(xué)會了觀察，掌握了一般寫景文章的方法。我先后組織了學(xué)生觀看了《小鼴鼠和火柴盒》的故事，《小鼴鼠和大雁》的故事等。在低中年級，我給孩子提供過“小猴子學(xué)本領(lǐng)”的圖片，學(xué)生觀察圖片后，不僅寫出了文質(zhì)兼美的習(xí)作，還受到了做事持之以恒的教育。自然，孩子在這種情景下，寫作也洋洋灑灑，文如泉涌。孩子在這些特定的情境下，非但不懼怕作文，而且還寫得興致勃勃，樂此不疲。在《盲人雕塑家》這篇作文教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的。王蒙帥就蹲了個馬步，房旭峰又摸了摸他，大概是怕他做錯了吧。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生明白要想把“事情經(jīng)過”寫具體，必須寫清楚以下問題：①你生病時媽媽在哪兒？正在做什么？她聽到或知道了，怎么做的？②媽媽來到你身邊，立刻做什么？有什么樣的表情？說什么？怎么問的？③為了知道你是不是發(fā)燒了，她做什么？怎樣做的？④你發(fā)燒了，她著急嗎？趕緊做什么？怎么做的？說點什么？為什么要說這些話？⑤過了一會兒，燒退了嗎？媽媽又做什么時候？怎樣做的？如果是去醫(yī)院，怎樣去的？⑥到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷結(jié)果是什么？媽媽帶你去觀察室輸液時，都做了些什么？一會兒干什么？一會兒又干什么？她擔(dān)心什么？安慰你了嗎？⑦打完吊瓶回家了嗎？回到家，媽媽怎樣做的？忙前忙后干了些什么？怎樣照顧你的？⑧晚上，媽媽怎樣做的？這一夜媽媽怎樣做的？她辛苦嗎？⑨第二天一大早，媽媽又做什么？說什么？怎樣照顧你？⑩一連幾天，媽媽怎樣照顧你？為了你能快點好，她都做了些什么？根據(jù)我的指導(dǎo)，有的孩子這樣寫：媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲，連忙放下手中的活兒，三步并做兩步地來到我跟前，用十分著急的眼神盯著我的臉，一邊用手摸著我的額頭，一邊不停地問：“孩子，怎么了？快告訴媽，哪不舒服？”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙，這下可急壞了，立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里