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情景教學在初中語文課堂教學中的應用論文-全文預覽

2025-10-15 16:49 上一頁面

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【正文】 起英語入門階段“拼、讀導學模式 ”的教學,英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。結(jié)合筆者多年來的教學實踐,談談教學中創(chuàng)設(shè)情境的幾條途徑。當然,無論是以各種形式創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,都是為了喚起學生學習的內(nèi)心世界,繼而勾勒出學生豐富的內(nèi)心學習世界。而學習英語就像是游泳一樣,學生必須要泡在水中,最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。所謂教學中的情境都是模擬的。2008年01期第四篇:情景教學在教學中的應用情景教學在教學中的應用寶應縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學 閔信成 郵編220800引言根據(jù):法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰兒習得母語的過程后總結(jié):學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣,要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。只有設(shè)計出和諧、靈動的課堂教學情景,師生的主體性才能得到解放,在課堂上才可能進行心靈的碰撞,從而使課堂教學精彩紛呈。例如,在pairwork中培養(yǎng)學生的合作意識,互幫互助,讓中下學生也能自然地表達自己的觀點,從而使中下學生也均等地享有教育資源和機會。讓情景設(shè)計細節(jié)化,就是讓教學回歸生活,增強教學情景的真實性,使學生學會關(guān)注自己的生活世界,從中尋找學習的素材,到生活中去應用、驗證所學的知識,做個生活的有心人。在這5分鐘內(nèi),每個人都只能說英語,以此創(chuàng)設(shè)了5分鐘的隔離地帶。借助語言和各種活動創(chuàng)設(shè)情境。正確運用直觀教具,能提高學生的學習興趣,豐富感性知識,減少學習中的困難,幫助形成明確的概念,加深記憶。為改變這種現(xiàn)狀,我們在長期的教學實踐中摸索出行之有效的教學方法——情景教學法,即借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景給學生提供在課堂上運用語言的機會,使其在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于英語的“氣氛”熏陶之中,很自覺地運用英語,產(chǎn)生聯(lián)想,強化記憶,是調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性以及對學習英語的興趣有效的方法。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說,要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”,主要問題是缺乏語言環(huán)境。指導學生深入、客觀的觀察認識生活,積累素材;習作前,給學生較為充足的時間進行選擇比較,醞釀;指導課上,指導學生對所寫事物的細節(jié)進行想象構(gòu)思。經(jīng)過我的引導,學生明白要想把“事情經(jīng)過”寫具體,必須寫清楚以下問題:①你生病時媽媽在哪兒?正在做什么?她聽到或知道了,怎么做的?②媽媽來到你身邊,立刻做什么?有什么樣的表情?說什么?怎么問的?③為了知道你是不是發(fā)燒了,她做什么?怎樣做的?④你發(fā)燒了,她著急嗎?趕緊做什么?怎么做的?說點什么?為什么要說這些話?⑤過了一會兒,燒退了嗎?媽媽又做什么時候?怎樣做的?如果是去醫(yī)院,怎樣去的?⑥到了醫(yī)院,醫(yī)生診斷結(jié)果是什么?媽媽帶你去觀察室輸液時,都做了些什么?一會兒干什么?一會兒又干什么?她擔心什么?安慰你了嗎?⑦打完吊瓶回家了嗎?回到家,媽媽怎樣做的?忙前忙后干了些什么?怎樣照顧你的?⑧晚上,媽媽怎樣做的?這一夜媽媽怎樣做的?她辛苦嗎?⑨第二天一大早,媽媽又做什么?說什么?怎樣照顧你?⑩一連幾天,媽媽怎樣照顧你?為了你能快點好,她都做了些什么?根據(jù)我的指導,有的孩子這樣寫:媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲,連忙放下手中的活兒,三步并做兩步地來到我跟前,用十分著急的眼神盯著我的臉,一邊用手摸著我的額頭,一邊不停地問:“孩子,怎么了?快告訴媽,哪不舒服?”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙,這下可急壞了,立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計,甩了甩,夾在我的腋下。有的孩子還提出,寫印象深的小組,還可以對比著其他組來描寫,寫一組表現(xiàn)不夠好的,再寫一組表現(xiàn)特別棒的,這樣能夠更加突出中心。王蒙帥就蹲了個馬步,房旭峰又摸了摸他,大概是怕他做錯了吧。他的胳膊彎彎的,雙腿半蹲,嘴巴張成O型,眼睛瞪得像一個燈泡。在《盲人雕塑家》這篇作文教學中,我是這樣設(shè)計的。因此,作文教學指導的過程中,我著眼在“如何指導學生重組、改進、補充、修正”,也就是把文章內(nèi)容完善起來。孩子在這些特定的情境下,非但不懼怕作文,而且還寫得興致勃勃,樂此不疲。我在作文教學中,設(shè)計了很多孩子喜聞樂見的活動,如低年級的跳大繩比賽,剪子包袱錘大PK,貼圖比賽等;中年級吹氣球比賽,傳話接力賽,扮演盲人等;高年級的修建金字塔,盲人雕塑家,戳氣球,尋寶游戲等。自然,孩子在這種情景下,寫作也洋洋灑灑,文如泉涌。學生趁熱打鐵的描述,可以形象生動地反映出所見所聞所感,寫出真切感人的文章來。在低中年級,我給孩子提供過“小猴子學本領(lǐng)”的圖片,學生觀察圖片后,不僅寫出了文質(zhì)兼美的習作,還受到了做事持之以恒的教育。,豐富習作“材”源 看圖寫作能鍛煉孩子的觀察能力,培養(yǎng)孩子的想象力。我先后組織了學生觀看了《小鼴鼠和火柴盒》的故事,《小鼴鼠和大雁》的故事等。因為聲光色像不僅充分刺激了學生感官,還能喚起了學生的記憶或再造想象。在我的引導下,孩子們不僅盡情領(lǐng)略了美好的自然風光,而且也學會了觀察,掌握了一般寫景文章的方法。學生能在觀察中全方位立體的感知植物,寫出來的文章也內(nèi)容具體,感情真摯。大千世界,自然萬物,蘊藏著取之不盡、用之不竭的習作素材,只要鼓勵學生睜大自己的眼睛,伸長自己的耳朵,喚醒自己的心靈,用欣賞的態(tài)度采擷自然風光,不盡“材”源就會滾滾而來。雖然說在初中課堂教學中引用情景教學法是非常明智的舉措,但是教師在運用的時候還是要適當?shù)膶ζ溥M行創(chuàng)新,不能永遠只是單一的利用圖片來進行展開。在上課的時候可以先將視頻播放出來,讓學生有一個大致的感受。其實教師忽略了學校的多媒體設(shè)備除了電腦還包括投影儀,而且很多投影儀是可以多方位、多角度進行投影的,這樣直接就給到學生足不出戶,就能感受世界百事的感覺。教師可以將學生從課室內(nèi)帶到課室外,通過親身觀看和感受到春天的氣息,來為學生營造課文閱讀的氣氛,這絕對是比圖片展示更好的情景教學。那么,在閱讀教學的過程中,如何才能使學生能夠在閱讀的時候,通過文中的語句來感受到春天的美景呢?這個時候,老師便要善于營造為學生營造出良好的閱讀環(huán)境,其中這種閱讀環(huán)境就是情景教學法的一種。其實情景教學法應該是貫穿與一整堂課程當中,而不是僅僅是導入。其中不同的教師會將情景教學法運用在不同的方面。因此,本文在立足于初中語文課堂教學的基礎(chǔ)上,對情景教學在教學中的有效應用展開討論。在初中語文課堂教學中采用情景教學已經(jīng)不是什么新奇的方式,但是很多教師沒有能夠在課堂上有效的對于情景教學法進行應用。其中一種方式就是———情景教學法,而且在現(xiàn)在的初中語文教學中,運用情景教學進行課堂教學,是很多語文教師都會采用的方式。很多語文教師在實際教學的過程中,往往只是通過圖片來給學生導入一下,就當作是情景教學法了。以人教版初中語文教材為例,教師在教授《春》這篇文章的時候,最主要的目的,就是讓學生可以體會文章中所描繪的不同層面的春天的美。因此,教師在進行這篇文章內(nèi)容講授的時候,要懂得利用起學校的風景。對于很多教師而言,上課用得最多的是電腦,只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現(xiàn)給學生。教師可以先通過電腦設(shè)備,上網(wǎng)給學生尋找與文段相對應的濟南冬天的圖片,或者是視頻。三、結(jié)語總而言之,在初中語文課堂教學中推進情景教學,不單單可以豐富課堂教學內(nèi)容的內(nèi)涵,活躍整個課堂的學習氛圍,而且還可以很好的激發(fā)學生學習的熱情和興致,它是一種非常有效的課堂教學方式。具體應用策略如下:(一)用心創(chuàng)設(shè)生活情境,激活習作源頭活水 ,捕捉寫景“材”源。我?guī)W生觀察過校園里
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