【正文】 育永遠(yuǎn)是“基礎(chǔ)教育”。新課程語(yǔ)文考試命題的思路與方向。 三、論述題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出哪些新的趨勢(shì)。如何正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)？①考試是評(píng)價(jià)的一種方式，而不是評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)涵，兩者之間是手段與目的，局部與整體的關(guān)系，考試無(wú)法等同于評(píng)價(jià)；②考試與日常、口頭、隨機(jī)的非規(guī)范性的評(píng)價(jià)方式相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意圖；③新課程評(píng)價(jià)體系的倡導(dǎo)，必然帶來(lái)考試評(píng)價(jià)在內(nèi)的評(píng)價(jià)理念與行為的深刻變革。反思是教師主體對(duì)既往教學(xué)實(shí)踐的自我評(píng)價(jià)，從單一的實(shí)踐者變?yōu)檠芯空撸墙虒W(xué)研究的起點(diǎn)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素，實(shí)踐智慧大部分來(lái)自教師的親身經(jīng)驗(yàn)，其核心是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)：是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.二、簡(jiǎn)答題課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)、寫(xiě)字有哪些建議？①識(shí)字量加大，認(rèn)寫(xiě)分明，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)；②提倡多認(rèn)字，少寫(xiě)字（孩子的手指尖肌肉沒(méi)有成熟），寫(xiě)好字；③關(guān)注在生活環(huán)境中識(shí)字，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字；④培養(yǎng)孩子識(shí)字寫(xiě)字的情趣。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時(shí)的價(jià)值判斷。 《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》試卷一、名詞解釋教學(xué)評(píng)價(jià)：是一種縱觀和微觀的教育評(píng)價(jià)，新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂(lè)、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。答：優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉愛(ài)動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫(kù)中獲取有用的資源。）D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車(chē)、游泳、拳擊、排球......）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)北京奧運(yùn)的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國(guó)歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)......）有關(guān)北京奧運(yùn)的知流，確立主題。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口號(hào)是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的中國(guó)結(jié)，又似一個(gè)打太極拳的人形。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？……（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作了解學(xué)生通過(guò)各種途徑查找到多少北京奧運(yùn)的文字知識(shí)和圖片。學(xué)生觀看教師的作品。讓世人了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。同學(xué)們一定都想知道更多的知識(shí)，并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題北京將在2008年召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。有人說(shuō)：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。什么是語(yǔ)文課程資源？答：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。其次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見(jiàn)面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。二、名詞解釋語(yǔ)文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。語(yǔ)文素養(yǎng)從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語(yǔ)舉止。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。八、作文任選一題。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。答：（一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元《江雪》七、論述題?！n愈《早春呈水部張十八員外》山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)?！　★L(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（?。┧摹严铝忻?、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整?！　　　　　　　　　　　　? （　　 ）“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式?！　　　　　　　　? （　√　 ）“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。（ √）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）（ √ ）嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。 A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià) C、感知、理解、了解、欣賞語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（ C ）的過(guò)程中進(jìn)行。1新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的贈(zèng)別）和選拔的功能。寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功 ），又是一個(gè)人（ 語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié) ），正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。能讀準(zhǔn)（ 聲母 ）、（韻母 ）、（ 聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字 ）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬(wàn) ）字以上新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師新教材教法考試題一、填空語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（人類(lèi)文化）的重要組成部分?！苯?jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。如果這樣一直說(shuō)下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開(kāi)解。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。師：這是個(gè)好辦法。師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。六、案例分析題（每小題12分，共24分）下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。（每小題5分，共10分）語(yǔ)文課程的基本理念對(duì)話三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于 ，是培養(yǎng)學(xué)生 、 、 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 、 、 三大類(lèi)。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來(lái)考考大家。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段：張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了。（3）在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。六、案例分析題（每小題12分，共24分）以下是浙教版第十二冊(cè)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思?！啊灾鲗W(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。二、名詞解釋?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 、 、 三個(gè)維度設(shè)計(jì)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在 中進(jìn)行?！膘柟套R(shí)字的最好辦法是 。新課程小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題(七) 一、填空題（每格1分，共20分）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě) ， 大寫(xiě)字母， 《漢語(yǔ)拼音字母表》?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)。活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。 六、案例分析題（每小題12分，共24分）一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。（每小題5分，共10分）交融式目標(biāo)自主學(xué)習(xí)三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！爆F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò) 反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而 成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大類(lèi)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 、 與 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 和 ，發(fā)展 。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。 六、案例分析題（每小題12分，共24分）以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專(zhuān)家的事，我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。評(píng)價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。識(shí)字是 和 的基礎(chǔ)，是 的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ ”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的